摘 要：校本培訓作為一種低成本、針對性強、符合小學教學實際的繼續(xù)教育模式，是目前小學教師繼續(xù)教育的主要方式。本文通過對張家口市小學教師基于校本培訓培養(yǎng)指向的繼續(xù)教育模式加以分析，指出校本培訓的優(yōu)勢，并提出如何加強校本培訓，切實發(fā)揮校本培訓的作用，提高小學教師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：張家口市；小學教師；校本培訓；繼續(xù)教育

作者簡介：鄭磊（1981.9-），男，河北省行唐縣人，研究生，碩士， 張家口學院人文社科系講師，研究方向：語文課程與教學論。

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--02

引言：校本培訓又稱為校本教師教育（ School Based Teacher Education），是指在教育行政部門、教師培訓機構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學校長組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職，學校自主開展，緊密結(jié)合學校工作實踐，以提高學校教學質(zhì)量和辦學效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓形式。這種教師繼續(xù)教育模式是符合新形勢下知識和信息高度發(fā)達和迅速更新的要求，是提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，并逐漸成為小學教師繼續(xù)教育的主要方式。本文在對校本培訓相關(guān)內(nèi)容和優(yōu)勢介紹的基礎(chǔ)上，針對張家口市小學教師繼續(xù)教育實際，提出如何更加有效開展校本培訓，更好地發(fā)揮起校本培訓對于提高小學教師素質(zhì)的作用。

一、校本培訓的特征、原則及優(yōu)勢

1、校本培訓的本質(zhì)特征：從校本培訓的含義我們不難看出，它是一種針對性和實效性較強的培訓方式。這是因為，校本培訓由校長進行組織領(lǐng)導(dǎo)，校長是全面掌握和了解學校教學工作的，對如何開展對教師的繼續(xù)教育、開展哪些繼續(xù)教育內(nèi)容、如何因材施教、由誰負責授課最具有發(fā)言權(quán)。可見校本培訓是從教師的實際出發(fā)、針對教師的實際情況開展的培訓，是最能抓住培訓重點、難點，結(jié)合教師實際需求開展的培訓。所以，校本培訓的針對性和實效性最強。同時，校本培訓具有較強的實踐性與全員性特征。我們知道校本培訓是通過組織教師對教學大綱、教材的深入分析，使教師全面準確的理解和掌握教學內(nèi)容，使教師準確把握住教學的重點和難點，從而切實提高實際教學能力的過程。在這一過程中，教師能夠把握住如何針對學生的心理及學習情況有針對性地組織教學，并通過有效的引導(dǎo)、啟發(fā)、交流來最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣才能形成師生之間的良性配合和互動， 使學生在短短的45分鐘內(nèi)獲得更大的信息量，提高實際教學質(zhì)量。由此可見，校本培訓具有鮮明的實踐性特征。另外，校本培訓針對不同年齡段、不同職級的教師，并根據(jù)教師素質(zhì)和能力的提升適時對教師提出更新更高的要求。這足以說明校本培訓是針對本校所有教師的全員培訓。此外，校本培訓還具有直觀性和持續(xù)性的特征。由于校本培訓的授課教師是本校的教師，教師之間對教學水平、授課風格等都十分了解，再通過校本培訓的方式加強學習并在實踐教學中模仿，有助于教師們更加直觀地掌握高效的教學方法。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展、知識更新速度的加快，素質(zhì)教育教學改革的深入推進，小學教師的教學水平和素質(zhì)還有待于進一步提高。這就要求通過持續(xù)開展校本培訓來提高教師的素質(zhì)和水平。因此，校本培訓將隨著時代的發(fā)展持續(xù)開展下去。

2、校本培訓的原則：校本培訓必須堅持切合本校實際、主體發(fā)展性、學以致用、統(tǒng)一靈活相結(jié)合的原則。一是校本培訓的切合本校實際原則。校本培訓與其他繼續(xù)教育模式不同，它的教育資源、教師、教學設(shè)施、辦學條件都受到學校實際情況的制約。不同小學院校的規(guī)模、師資力量、教學資源、教學設(shè)施、教學管理模式等都存在著一定的差異，因此，在開展校本培訓時，也必須充分考慮本校的實際情況，進行具體問題具體分析，但都必須以提高教師們的實際教學能力為宗旨。二是主體發(fā)展性原則。校本培訓的主體是教師，開展校本培訓也是為了切實提高教師的教學水平、優(yōu)化本校的師資隊伍。所以，學校必須高度重視每位教師的發(fā)展，并將教師的個體發(fā)展放在首要位置，堅持主體發(fā)展性原則。三是學以致用的原則。校本培訓的目的是提高教師們的教學水平，這就要求教師在校本培訓過程中學到的相關(guān)知識及時進行消化，轉(zhuǎn)化為自己的理論成果，只有堅持學以致用才能真正發(fā)揮校本培訓的真正效果。四是統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則。學校開展校本培訓需要全面把握本地區(qū)同類其他院校校本培訓工作開展的總體情況，在把握統(tǒng)一性原則的基礎(chǔ)上，巧妙結(jié)合本校的實際情況，靈活性地開展本校的校本培訓，并注重吸收和借鑒其他學校的先進經(jīng)驗和做法。 此外，還應(yīng)針對不同教師的職稱水平、學歷水平靈活性地開展不同層級的培訓內(nèi)容。

3、校本培訓的優(yōu)勢：一是校本培訓從教學工作實際出發(fā)的，通過對教學大綱、教材的把握，教學計劃的制定來研究教學方法，學習專業(yè)知識，具有較強的針對性。二是以業(yè)務(wù)學習、教研活動為框架，以“公開課” 、“觀摩課” 、“試驗課” 的形式，以及教育、教學經(jīng)驗的總結(jié)、交流等為主要內(nèi)容，做到有的放矢，典型引路，使教師仿有榜樣，研有目標，學以致用，從用中學，效率顯著。[1] 三是具實用性強。校本培訓采取緊密聯(lián)系實際，學用結(jié)合的培訓方法，可以縮短教師到校外培訓的適應(yīng)過程并節(jié)省因到外地培訓的旅途時間，有助于提高學習效率、實用性強。

二、校本培訓基地建設(shè)以及課程設(shè)置

建立與完善培訓基地，是實現(xiàn)校本培訓的基礎(chǔ)性工作。[2] 這就要求我們積極做好以下工作：一是學校要加強對校本培訓的組織領(lǐng)導(dǎo)。小學校長要承擔起校本培訓第一責任人的職責，高度重視此項工作，并成立一個以校長為組長的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。制定校本培訓計劃和相關(guān)制度，確保校本培訓按部就班的實施。二是建設(shè)一支素質(zhì)過硬的指導(dǎo)教師隊伍。校本培訓效果提升的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師過硬的綜合素質(zhì)。因此，學校要積極發(fā)展本校內(nèi)理論知識淵博、實踐經(jīng)驗豐富、對本校情況了如指掌的教師進入指導(dǎo)教師的師資團隊。三是提供教學設(shè)施。學校要為開展校本培訓提供必要的圖書資料、音像資料和現(xiàn)代教育設(shè)備等教學設(shè)施。

校本培訓能否實現(xiàn)切實提高教師教學水平的目的，關(guān)鍵在于是否開設(shè)本校特點的自培課程。這些課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：以提高教師政治理論素養(yǎng)為主的科學發(fā)展觀等理論知識，以提高教師職業(yè)素養(yǎng)為主的教育制度與教育法規(guī)學習，以提高教師教學水平為主的現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識、計算機操作技術(shù)、教學技能、授課技巧、心理學等，以提高教師管理水平為主的團隊及班主任工作的理論與實踐等。有條件的中小學校應(yīng)該加大教師參與課題研究的力度，在上級教育行政部門有關(guān)校本培訓方案和教育部編寫的《中小學教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》的指導(dǎo)下，立足本校、本縣的實際，有目的、有計劃、分步驟地研究開發(fā)適合本校特點的自培課程和教材。[3]

三、校本培訓的有效操作方式

經(jīng)過長期的嘗試，校本培訓作為一種被廣泛應(yīng)用的小學教師繼續(xù)教育方式，已經(jīng)逐漸具備了相對成熟的有效操作方式：

一是廣開師道，能者為師。開展校本培訓離不開公認的高水平的教師作為指導(dǎo)教師，為全面提高本校教師的綜合素質(zhì)，要拓寬講師的范疇，不論是在哪一領(lǐng)域取得顯著成績或者具有豐富經(jīng)驗、熟悉本校情況的教師，都可以根據(jù)教學需求，發(fā)展他們成為校本培訓師資團隊的一員。這對于他們而言，是一種無形的肯定和莫大的榮譽，有助于刺激他們更加努力的工作，從而現(xiàn)身說法，示范教學，將自己有益的教學技巧、經(jīng)驗傳遞給其他教師，幫助其他教師特別是年輕教師快速成長起來。

二是開展培訓需求分析。通過對我市不同地區(qū)小學校本培訓工作的考察，結(jié)合本校教育教學工作的實際情況，對教師做校本培訓需求調(diào)查，準確掌握教師最急需、最迫切的培訓內(nèi)容，為有針對性地開展校本培訓打下堅實基礎(chǔ)。

三是行動研究。即“ 由社會情景的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，進行的反思研究”。[4]教師要在總結(jié)借鑒經(jīng)驗的過程中獲得實踐性知識，提高教育教學能力和解決教育實際問題的能力。

四是經(jīng)常進行教學反思。有效的教學反思可以幫助教師在客觀分析教學工作中存在問題的基礎(chǔ)上提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。讓教師在有效的反思過程中，認識到自身的不足，積極探尋如何通過新的理念來解決遇到的問題，切實提高自己的教學水平和實踐能力。

結(jié) 論：總之，校本培訓是“中小學教師繼續(xù)教育工程”啟動以來中小學最主要的教師繼續(xù)教育模式。經(jīng)過多年的嘗試，張家口市小學教師校本培訓已積累了相對成熟的套路，建立了完善的模式，為提高本市小學教師的教學水平做出來重要貢獻。

參考文獻：

[1]嚴義開. 校本培訓-中小學教師繼續(xù)教育的一種模式.維續(xù)工程教育.2000年第2期：27-29.

[2][3]王奐新，田金長. 中小學教師繼續(xù)教育校本培訓管理模式分析. 陜西教育學院學報.2003年2月.第19卷第1期：116-120.

[4]宋德如.校本培訓-繼續(xù)教育的有效途徑.教育文匯.2002年1月：20-22.