《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。”筆者認為以“五步法”為流程,可以較好地達成這一要求。下面試以大班科學(xué)活動“裝回去”作簡要闡述。
第一步:觀察現(xiàn)象,引發(fā)疑問
科學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)是激發(fā)幼兒探究的興趣,教師可重點關(guān)注以下兩個要素:
1.活動材料激發(fā)探究欲望。
適宜的科學(xué)活動材料可以激發(fā)幼兒的探究興趣??茖W(xué)活動“裝回去”一開始,教師給幼兒呈現(xiàn)兩個完全相同的透明瓶子,其中一個裝滿小鵝卵石、白云豆和細沙三種顆粒狀物體,另一個是空的。在空瓶的旁邊堆放著這三種顆粒。當教師告知幼兒,這些顆粒都是從空著的那個瓶子里倒出來的,多數(shù)幼兒表示不相信,希望自己試一試。
2.布置任務(wù)調(diào)動探究熱情。
教師請幼兒看一看、比一比,瓶子里和瓶子外的顆粒是不是一樣多,然后布置實驗任務(wù),要求幼兒想辦法將這些顆粒全部裝回瓶子里去。這是一個看似不大可能完成的任務(wù),卻較好地調(diào)動了幼兒動手探索的積極性。
第二步:自主探索,尋找答案
在幼兒開始動手實驗前,教師為幼兒提供了簡單的計劃表與記錄表,讓幼兒在表中記下自己將要操作的順序和對實驗結(jié)果的預(yù)測。實驗時,要求幼兒按照自己的計劃進行操作。實驗完成后,要求幼兒記錄實驗的結(jié)果。
在這個過程中,教師要注意以下兩點:
1.認真觀察,了解幼兒的實驗過程。教師觀察每個幼兒的言談舉止,他們操作的具體情況和問題。教師發(fā)現(xiàn)幼兒將三種顆粒裝入瓶中的順序各不相同,結(jié)果也不同。同時出現(xiàn)了幼兒的操作步驟相同,可是實驗結(jié)果、結(jié)論卻不同的現(xiàn)象。如東東和成成都按先放鵝卵石,再放白云豆,最后放沙子的順序操作,但東東成功地將所有顆粒都裝入了瓶中,而成成卻還剩有一把細沙沒能裝入。因為東東是一邊搖晃、轉(zhuǎn)動、輕捏塑料瓶子,一邊投放細沙,才成功地將所有顆粒都裝回了瓶子。
2.個別指導(dǎo),啟發(fā)幼兒深入思考。幼兒在操作過程中出現(xiàn)問題導(dǎo)致實驗失敗是難免的,只要教師敏感地察覺問題,把握時機,適度引導(dǎo),就能讓幼兒不斷嘗試爭取成功。如一些幼兒采取的是最后將石子裝入瓶子的方法,這導(dǎo)致不能將所有顆粒裝入瓶子。面對這些幼兒,教師提問:“你發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒?”幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子中還有空隙但比較小,石子或豆子放不下去;教師再問:“大顆粒的石子與豆子中間有小小的空隙,這三種顆粒里面,哪一種可以擠進去把空隙填滿?”幼兒會發(fā)現(xiàn)是沙粒;教師三問:“可以填滿小空隙的顆粒什么時候放?怎樣放?”幼兒會推理出應(yīng)該最后投放沙子。
第三步:交流發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論
幼兒完成實驗后進行分享與交流時,教師安排實驗成功和失敗的兩名幼兒,分別介紹自己的操作方法與步驟,幼兒觀察到他倆投放三種顆粒的順序不同,并確定了正確的投放順序是石子、豆子和沙子。教師問:“先放石子,再放豆子,最后放沙子的小朋友都成功了嗎?”并展示了東東和成成的實驗結(jié)果。幼兒發(fā)現(xiàn)只有一邊搖晃、轉(zhuǎn)動瓶子,一邊投放細沙,才能成功地將所有顆粒都裝回瓶子里。
第四步:再次實驗,驗證道理
幼兒初步了解相關(guān)道理后再次實驗,操作的目的性更強,實驗過程中也會觀察到更加豐富的細節(jié),進一步理解相關(guān)科學(xué)知識。
在幼兒認識到投放顆粒順序的重要性后,教師建議還沒有成功的幼兒再次嘗試,建議成功的幼兒可以再次嘗試更好更快的方法。東東在第二次實驗中,用三小步就很快地將所有顆粒裝入瓶子:一是搖晃瓶子讓細沙往下流動,二是轉(zhuǎn)動瓶子檢查哪里有空隙,三是捏瓶子使空隙處流進細沙,將空隙全部填滿。
第五步:拓展知識,遷移運用
實驗使幼兒獲知只有瓶子中沒有空隙時裝入的顆粒最多。然后,教師出示了一張成人將衣物裝入塑料袋的圖片,引導(dǎo)幼兒討論衣物中的空隙在哪里,怎樣才能在塑料袋中裝入更多的衣物,引發(fā)幼兒進一步探究的愿望。
“五步法”能引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并嘗試解決問題,對幼兒學(xué)習習慣的養(yǎng)成及終身學(xué)習都有著積極的影響。