每到月末，總是我最忙的時候。我得到幼兒園網(wǎng)站的博客上，查看教師們上傳的教育隨筆、教學(xué)反思、個案觀察記錄等，然后在考核表“已上交”一欄打鉤，統(tǒng)計(jì)篇數(shù)。這項(xiàng)工作月復(fù)一月地做著，自己有些厭煩，教師們也越來越敷衍了事。新學(xué)期伊始，我適時轉(zhuǎn)變了自己的觀念和做法，不再是月末去趕任務(wù)，而是在平時的每一天，抽出時間進(jìn)入幼兒園網(wǎng)站，閱讀教師們上傳的博文。沒想到，這一方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覉@的考核工作和業(yè)務(wù)研討交流都帶來了意想不到的成效。

一、細(xì)細(xì)閱讀，妙語點(diǎn)評

點(diǎn)開每一位教師的博客，她近段時間帶領(lǐng)班上的孩子開展了哪些活動，有了哪些發(fā)現(xiàn)，對哪個孩子進(jìn)行了細(xì)致的跟蹤觀察，采取了哪些有效的方法，一一盡知。有時，教師會為班上某個孩子一句生動有趣的話而忍俊不禁：有時，教師會為某個家長的沖動言行而傷懷感慨；有時，教師又會為教學(xué)中一種策略的成功運(yùn)用而歡欣雀躍。而我，就在電腦前分享著她們工作中的喜怒哀樂。

除了例行公事統(tǒng)計(jì)文章篇數(shù)與記錄文題外，我還有意識地在一些教師的考核表上加了點(diǎn)評。如有個教師每月都會上傳許多孩子的活動照片、作品和自己的教育隨想、反思，我便在后面寫道：“做你班上的孩子，是幸福的，每天都有一個細(xì)心的老師用愛的目光在關(guān)注他們；做你班上的家長，是幸福的，每天都能在網(wǎng)站上看到孩子們精彩的表現(xiàn)?！庇袀€教師在處理孩子的問題時和家長產(chǎn)生了摩擦，備感委屈，于是我寬慰她：“調(diào)皮的孩子讓你煩心了，但我們的成長也是從管理孩子、指導(dǎo)家長開始的！委屈是暫時的，你的付出是有價值的，加油！”就這樣，考核工作變成一個溫馨而愉快的過程。

二、捕捉契機(jī)，共同研討

有時，上傳的博文中反映出來的不單單是獲得成功的喜悅，還有更多專業(yè)上的無助和困惑，有的還是教師個人能力無法解決的。例如，由于班上人數(shù)較多，有個教師對飯后散步的混亂無所適從，對這個每天必須開展的生活環(huán)節(jié)開始懼怕起來。我及時把這一話題帶到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中去，讓所有教師參與討論。教師們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的從教師層面的管理形式談，有的從幼兒層面的組織模式談。熱火朝天的討論氛圍也感染了那位教師，她從原先低頭不語當(dāng)旁聽者，到積極發(fā)言、主動提出自己的看法。個人的糾結(jié)最后演變成對“飯過散步管理”的集體反思，不僅解決了一個人的困惑，同時對其他教師也有啟迪。

這次“試水”成功后，我便在教師的博文中有目的地去尋找話題，有意識地引導(dǎo)教師就實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反思，并勇敢地提出自己的異議和困惑。剛開始有很多教師覺得提出自己的困惑表示自己無能，但一次又一次研討讓她們感覺到，能提出自己的困惑就表明自己在思考、在實(shí)踐、在積極地尋求轉(zhuǎn)變。于是，困惑越來越多，問題越來越多，反思越來越多，同時，共鳴也越來越多，方法也越來越多。

讓教師愛思考、愛鉆研、愛探究，她們專業(yè)成長的步伐邁得更有力。

三、鼓勵成長，適時推薦

閱讀教師的博文時，我時常會和教師認(rèn)真而坦誠地交流，為她們細(xì)細(xì)指出案例應(yīng)該怎樣描述才能更形象生動，結(jié)尾要如何處理才能恰到好處地起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)教師們將文章重新修改后交給我時，她們的眼里多了信心，而我要做的，是擇機(jī)將這些優(yōu)秀的文章向網(wǎng)站、專業(yè)報刊和論文征評處推薦。一旦有稿子被錄用了或者獲獎了，教師們寫作的積極性更高，你追我趕、積極向上的良好氛圍便建立起來了。同時，教師們對我也多了一份知音般的信任，心里有話愿意和我交流，寫作過程中的小細(xì)節(jié)、小收獲也愿意和我分享，我的工作開展也更順暢、更有效。

教育教學(xué)資料的檢查和考評，只是眾多考核工作之一。這些考核工作原本就不該是冰冷、生硬、封閉的，它們應(yīng)該是校園文化的重要組成部分，應(yīng)該是彰顯活力、體現(xiàn)人本文化、傳遞關(guān)愛與溫暖的過程，是最終實(shí)現(xiàn)教師心靈與專業(yè)共成長的過程。