在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的幼兒閱讀作品不僅以其內(nèi)容的生動(dòng)有趣吸引著幼兒，而且也以其形式美給予了幼兒藝術(shù)的享受。教師可以借助閱讀材料，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的審美感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。為此，我在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)進(jìn)行了嘗試，積累了如下一些技術(shù)、策略。

一、對(duì)比觀察，幫助幼兒感受色彩與情緒表達(dá)的關(guān)系

色彩是幼兒閱讀作品中不可缺少的美術(shù)要素。畫(huà)家不僅運(yùn)用豐富多變的色彩交代故事內(nèi)容，營(yíng)造氣氛，而且會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)人物的情緒、情感。如圖書(shū)《下雨了》，作者為了表現(xiàn)小朋友們雨天在家無(wú)聊、郁悶的情緒，運(yùn)用了黑白基調(diào)進(jìn)行繪圖，使這種郁悶情緒躍然紙上。為了表現(xiàn)小朋友們穿著雨衣沖出家門(mén)，在雨中行走時(shí)的快樂(lè)、興奮，則運(yùn)用了紅、黃、綠等明快、鮮亮的色調(diào)渲染氣氛，把小朋友們歡樂(lè)的情緒表達(dá)得淋漓盡致。閱讀該作品時(shí)我采用了對(duì)比觀察的方法，首先引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的用色特點(diǎn)，而后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兩種色調(diào)給自己的感覺(jué)。幼兒通過(guò)觀察、交流，最終達(dá)成了一致的意見(jiàn)：畫(huà)家表現(xiàn)郁悶情緒時(shí)，用色沉重、單調(diào)；表現(xiàn)快樂(lè)、興奮情緒時(shí)，用色鮮艷、豐富。

在此基礎(chǔ)上，我又讓幼兒閱讀了多本用色彩表達(dá)情緒、情感，烘托氣氛的圖書(shū)，如《鱷魚(yú)怕怕》。色彩會(huì)傳遞給我們很多信息，也能表達(dá)書(shū)中角色的情緒情感，漸漸地，幼兒還能將在閱讀活動(dòng)中獲得的色彩經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中。

二、自主想象命名，幫助幼兒積累、豐富圖案元素

眾所周知，藝術(shù)作品的美以其不確定性強(qiáng)烈地吸引著讀者，如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，千百年來(lái)人們對(duì)它的解釋仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。對(duì)幼兒閱讀作品中藝術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)、理解同樣不應(yīng)有統(tǒng)一的模式，而應(yīng)是幼兒個(gè)體在原有經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)和解讀。因此我在利用閱讀作品進(jìn)行審美教育時(shí)采用的另一策略是“自主想象命名”，目的是積累、豐富幼兒的圖案元素?！缎∧窘常瑢W(xué)手藝》是一本運(yùn)用民間圖案繪制的圖書(shū)。在組織幼兒閱讀該書(shū)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒欣賞書(shū)中木雕圖案，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象給圖案起名字。他們有的說(shuō)像魚(yú)鱗，有的說(shuō)像云朵，有的說(shuō)像鋸齒。這些命名是幼兒通過(guò)自己的思考、想象產(chǎn)生的，這個(gè)過(guò)程不僅發(fā)展了幼兒的想象力，還使圖案在其腦海里留下深刻印象。在閱讀命名的基礎(chǔ)上，我又和幼兒一起以小木匠的身份設(shè)計(jì)木雕家具圖案，幼兒通過(guò)遷移、組合從書(shū)中獲得的圖案元素，創(chuàng)造出眾多新的圖案，開(kāi)發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、自主賞析感悟，幫助幼兒獲得多元藝術(shù)表現(xiàn)形式

幼兒閱讀作品在繪畫(huà)方法、材料應(yīng)用上呈現(xiàn)出多姿多彩，這既有助于幼兒積累關(guān)于美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)，又為幼兒的審美學(xué)習(xí)提供了素材。我為幼兒提供的閱讀作品其表現(xiàn)形式有彩色鉛筆畫(huà)、印染畫(huà)、蠟筆畫(huà)、線描畫(huà)、剪紙、撕貼畫(huà)。在著色方面有用大色塊的，也有虛實(shí)相間的……在讓幼兒閱讀這些圖書(shū)時(shí)，我首先引導(dǎo)幼兒了解不同閱讀作品的繪畫(huà)風(fēng)格，然后讓幼兒談?wù)劜煌谋憩F(xiàn)手法給自己帶來(lái)的視覺(jué)感受。如在閱讀《兔子先生去散步》一書(shū)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)這本書(shū)上的小兔子是用紙撕的，小兔子看上去很像淘氣的小弟弟小妹妹，活潑又可愛(ài)，而且畫(huà)面簡(jiǎn)單，主體突出。閱讀時(shí)一目了然，很輕松。在閱讀《愛(ài)吃水果的?！芬粫?shū)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)家采用的作畫(huà)工具是鉛筆和彩色鉛筆，整個(gè)畫(huà)面的線條零亂不確切，人物、水果等的輪廓也不清晰，好像是草稿，但同時(shí)也領(lǐng)悟到這本書(shū)的畫(huà)面很像小朋友自己的畫(huà)，很隨意。閱讀時(shí)有一種很親切、很過(guò)癮的感覺(jué)。

在欣賞了各種風(fēng)格圖書(shū)的基礎(chǔ)上。我引導(dǎo)幼兒思考：如果我們整天看同樣風(fēng)格的書(shū)會(huì)怎樣？幼兒回答說(shuō)：“就像整天吃一種食物，會(huì)感到單調(diào)?！庇纱舜蠹艺J(rèn)為每本書(shū)都有自己的特點(diǎn)，看各種風(fēng)格的書(shū)會(huì)讓我們覺(jué)得新鮮。幼兒還將在閱讀圖書(shū)中獲得的多樣性的表現(xiàn)方式運(yùn)用到繪畫(huà)和制作圖書(shū)的活動(dòng)，豐富了藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的形式。