摘 要：國(guó)際化已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要潮流，具有豐富內(nèi)涵。深圳作為改革開(kāi)放的前沿城市，進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索，包括政府引領(lǐng)、學(xué)校主動(dòng)、深港為重、立體推進(jìn)、品質(zhì)發(fā)展。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化，深圳要進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育國(guó)際化的新階段新定位，大力創(chuàng)新教育國(guó)際化的推進(jìn)方式，高度重視社會(huì)力量的助推作用，促進(jìn)教育信息化與國(guó)際化的聯(lián)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：深圳；基礎(chǔ)教育國(guó)際化

基礎(chǔ)教育國(guó)際化已成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要潮流。很多區(qū)域和學(xué)校都將推動(dòng)教育國(guó)際化發(fā)展作為地區(qū)教育發(fā)展或?qū)W校發(fā)展的重大追求和重要特色。然而，當(dāng)前基礎(chǔ)教育國(guó)際化潮流中，在態(tài)度上，既有積極認(rèn)真的探索，又有急功近利的追潮；在過(guò)程上，既有卓有成效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有認(rèn)識(shí)不足的思想困惑；在效果上，既有促進(jìn)教育發(fā)展的積極作用， 又有各種形式主義的折騰。促進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的健康發(fā)展，既需要我們解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，又需要我們理性反思，認(rèn)真總結(jié)，系統(tǒng)謀劃。

一、基礎(chǔ)教育國(guó)際化概念

教育國(guó)際化，既是一個(gè)歷史話(huà)題，又是一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代話(huà)題。春秋末期教育家孔子率眾弟子周游列國(guó)，古希臘時(shí)期大學(xué)生自由流動(dòng)，可以說(shuō)是古代的教育國(guó)際化。近現(xiàn)代以來(lái)，隨著全球市場(chǎng)的形成，以及交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交往范圍不斷擴(kuò)大，形式逐漸多樣化。發(fā)展到今天，世界各國(guó)的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、資本、能源等要素在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)，全球化步伐不斷加快，國(guó)與國(guó)之間的依存度不斷加深，國(guó)際化成為世界各國(guó)的共同趨勢(shì)。我們要在歷史發(fā)展中理解教育國(guó)際化。近現(xiàn)代以來(lái)，我國(guó)教育國(guó)際化已經(jīng)有一百多年的歷史。從第一個(gè)留學(xué)生容宏遠(yuǎn)走美國(guó)留學(xué)，到現(xiàn)在我國(guó)一百多萬(wàn)留學(xué)生遍布世界各國(guó)；從第一個(gè)傳教士來(lái)華傳教，到現(xiàn)在全國(guó)各地中小學(xué)甚至幼兒園紛紛聘請(qǐng)外籍教師；從出國(guó)上預(yù)科到在在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)AP課程，無(wú)不見(jiàn)證了我國(guó)教育國(guó)際化的發(fā)展歷程。21世紀(jì)，我國(guó)教育國(guó)際化水平進(jìn)一步提高。許多學(xué)校紛紛改校名，或改為外語(yǔ)學(xué)校，或改為國(guó)際學(xué)校，或改為中英文學(xué)校等。

我們?cè)撊绾卫斫饨逃龂?guó)際化？教育國(guó)際化不是西方化，而是伴隨全球化發(fā)展興起的，各國(guó)在教育理念、教育方法、教育制度、教育模式等各方面的相互理解、交流、博弈、認(rèn)同、共生的發(fā)展過(guò)程，包括各國(guó)教育之間的學(xué)習(xí)與借鑒、繼承與創(chuàng)新、對(duì)話(huà)與溝通、輸入與輸出等。具體而言，教育國(guó)際化包括以下五個(gè)方面：

第一，基礎(chǔ)教育國(guó)際化不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，還是國(guó)家現(xiàn)代化及全球化發(fā)展的一部分，深受各國(guó)政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及民族文化特點(diǎn)的影響。

第二，基礎(chǔ)教育國(guó)際化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的歷史過(guò)程。國(guó)際化初期以各國(guó)之間的各類(lèi)資源的流通以及各類(lèi)交流活動(dòng)為主；發(fā)展中逐步以培養(yǎng)國(guó)際化人才為主，形成教育的國(guó)際化品質(zhì)，以國(guó)際化推動(dòng)教育的全面發(fā)展。

第三，基礎(chǔ)教育國(guó)際化是在弘揚(yáng)民族文化基礎(chǔ)上與各民族各國(guó)家教育的雙向交往過(guò)程，絕不是單邊運(yùn)動(dòng)，既包括教育的“輸入”，也包括教育的“輸出”。

第四，教育國(guó)際化是立足自我發(fā)展基礎(chǔ)上，與世界各國(guó)各民族的平等交往過(guò)程。加快自我發(fā)展是基礎(chǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展是目標(biāo)。平等原則是教育國(guó)際化的基本原則。

第五，教育國(guó)際化包括對(duì)全球問(wèn)題的共同關(guān)注和對(duì)人類(lèi)共同目標(biāo)的追求。正如國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)所指出的，教育國(guó)際化就是要求教育“反映出各國(guó)共同的抱負(fù)、問(wèn)題和傾向，反映出它們走向同一目的的行為，其必然結(jié)果是各國(guó)政府和各個(gè)民族之間的基本團(tuán)結(jié)”；“在消除了偏見(jiàn)與沉默的情況下，以一種真正的國(guó)際精神發(fā)展相互間的接觸。”

二、基礎(chǔ)教育國(guó)際化實(shí)踐

深圳是在改革開(kāi)放中誕生的年輕城市，以建設(shè)成為現(xiàn)代化與國(guó)際化先進(jìn)城市為發(fā)展目標(biāo)。隨著改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，國(guó)際化城市建設(shè)步伐的加快及水平的提升，深圳在教育國(guó)際化方面也進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐探索，教育國(guó)際化水平也有很大提升。

（一）政府引領(lǐng)

推動(dòng)一個(gè)城市或地區(qū)的教育國(guó)際化，政府是主要推動(dòng)力。深圳在推進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展中，政府發(fā)揮出重要的引領(lǐng)作用，包括四方面工作：一是抓規(guī)劃。把教育國(guó)際化作為教育的重要要素納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃及教育規(guī)劃之間，與教育其他方面統(tǒng)籌謀劃。2013年還發(fā)布了《深圳市推進(jìn)教育國(guó)際化行動(dòng)計(jì)劃（2012-2020年）》，明確了今后幾年推進(jìn)教育國(guó)際化的目標(biāo)，部署了各項(xiàng)推進(jìn)工作。

二是抓標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，對(duì)一個(gè)城市的教育國(guó)際化具有整體的帶動(dòng)作用。深圳市政府以美國(guó)波多里奇質(zhì)量獎(jiǎng)卓越績(jī)效管理模式為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了市長(zhǎng)質(zhì)量獎(jiǎng)，把教育部門(mén)納入其中。深圳在全市中小學(xué)開(kāi)展卓越績(jī)效管理模式試驗(yàn)，目前約有70所試驗(yàn)學(xué)校，計(jì)劃在試驗(yàn)基礎(chǔ)上向全市推廣。卓越績(jī)效管理模式將全市中小學(xué)的管理過(guò)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入國(guó)際化軌道。深圳在《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，將“國(guó)際素養(yǎng)”與學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)并列，提出“擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野，增進(jìn)全球意識(shí)，理解多元文化，全面提升學(xué)生國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)等國(guó)際素養(yǎng)”，要求把培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)納入到日常教育教學(xué)中。

三是抓項(xiàng)目。圍繞教育國(guó)際化，深圳推出了一系列項(xiàng)目，比如教師海外培訓(xùn)計(jì)劃、姊妹學(xué)校（園）締結(jié)計(jì)劃、國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)行動(dòng)、國(guó)際化人才培養(yǎng)能力提升行動(dòng)、深港澳教育深度合作行動(dòng)、國(guó)際化教育人才隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)、教育國(guó)際交流合作平臺(tái)建設(shè)行動(dòng)等。多數(shù)項(xiàng)目持續(xù)實(shí)施，效果良好。比如，教師海外培訓(xùn)計(jì)劃已實(shí)施10多年，全市中小學(xué)約有5000名教師到美國(guó)、英國(guó)等脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月以上，該計(jì)劃明顯提升了教師的綜合素質(zhì)。值得一提的是，深圳通過(guò)舉辦世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大國(guó)際項(xiàng)目極大地加快了教育國(guó)際化步伐。四是抓保障，為推進(jìn)教育國(guó)際化，政府在經(jīng)費(fèi)投入、政策配套、制度建設(shè)方面也進(jìn)行了積極探索。

（二）學(xué)校主動(dòng)

學(xué)校是推進(jìn)教育國(guó)際化的主陣地。一個(gè)城市或地區(qū)的教育國(guó)際化水平，歸根到底是由學(xué)校的國(guó)際化水平體現(xiàn)出來(lái)的。深圳各中小學(xué)結(jié)合校情對(duì)教育國(guó)際化進(jìn)行了廣泛探索，不僅積極參與國(guó)際交流活動(dòng)，大力引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，而且致力于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，努力提升學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)。

一是重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。深圳各小學(xué)使用與香港合編的英語(yǔ)教材，一年級(jí)的學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，有的區(qū)域?qū)⑷珔^(qū)英語(yǔ)教師都派到海外進(jìn)行為期3個(gè)月以上的全員培訓(xùn)。

二是積極開(kāi)展國(guó)際理解教育。全市開(kāi)展國(guó)際理解教育的中小學(xué)超過(guò)300多所。比如深圳市南山區(qū)育才三小于2002年開(kāi)展了國(guó)際理解教育。十多年來(lái)，育才三小開(kāi)發(fā)了六個(gè)系列20多本國(guó)際理解教育的校本課程，每年舉辦國(guó)際風(fēng)情游園會(huì)，每個(gè)班代表一個(gè)國(guó)家開(kāi)展各國(guó)文化展覽活動(dòng)，還與國(guó)際學(xué)校建立友好關(guān)系，組織學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)。育才三小將國(guó)際理解教育融入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德等各學(xué)科教育中。

三是廣泛開(kāi)展締結(jié)姊妹學(xué)校（園）活動(dòng)。全市近400所中小學(xué)與國(guó)外中小學(xué)締結(jié)為姊妹學(xué)校（園）。深圳小學(xué)與日本1所小學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校已超過(guò)20年，每年都組織師生互訪(fǎng)。

四是普遍聘請(qǐng)外籍教師。福田區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)等的中小學(xué)都聘請(qǐng)了多名外籍教師，有的中小學(xué)外籍教師超過(guò)10名。

五是積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)課程資源。深圳中學(xué)、深圳外語(yǔ)學(xué)校、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批高中學(xué)校開(kāi)設(shè)了AP課程。一批民辦學(xué)校積極引進(jìn)國(guó)際課程，打造國(guó)際課程特色，積極參與國(guó)際化學(xué)校的評(píng)估認(rèn)證。

六是追蹤國(guó)際教育前沿。深圳各中小學(xué)普遍關(guān)注國(guó)際教育動(dòng)態(tài)與發(fā)展前沿，重視以國(guó)際視野規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。福田區(qū)十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)國(guó)際化的推動(dòng)作用，重視建設(shè)MOOC社區(qū)，積極推進(jìn)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)新方式。

（三）深港為重

深圳在推進(jìn)教育國(guó)際化過(guò)程中，充分利用毗鄰香港的地緣優(yōu)勢(shì)，把推進(jìn)深港教育合作作為重要內(nèi)容，已經(jīng)形成了多層次、多形式、深度化、經(jīng)?；暮献骶置?。深港兩地政府建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，簽訂了合作備忘錄，建立了兩地教育局長(zhǎng)定期會(huì)議制度，就兩地教育面臨的重大問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)磋商。兩地政府已經(jīng)成功舉辦四期深港校長(zhǎng)論壇。兩地學(xué)校交流合作密切，經(jīng)常開(kāi)展互派師生、文藝匯演、夏令營(yíng)等交流活動(dòng)。深圳設(shè)有港人子弟學(xué)校和港人子弟班，兩地學(xué)校還經(jīng)常開(kāi)展合作研究，共同探索教育教學(xué)的新方式、新途徑。

（四）立體推進(jìn)

深圳在教育國(guó)際化推進(jìn)模式上呈現(xiàn)出立體推進(jìn)的格局。不但市一級(jí)政府在力推，各區(qū)政府也十分重視教育國(guó)際化。福田區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)是全國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化試驗(yàn)區(qū)。深圳各區(qū)積極開(kāi)展教師海外培訓(xùn)，引進(jìn)國(guó)際課程，開(kāi)展國(guó)際理解教育，積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)。南山區(qū)舉辦中美校長(zhǎng)論壇，深入推進(jìn)“國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟”“視像中國(guó)”等項(xiàng)目合作。福田區(qū)開(kāi)發(fā)了國(guó)際理解教育讀本，舉辦中外校長(zhǎng)和教師對(duì)話(huà)沙龍、專(zhuān)題講座和網(wǎng)絡(luò)交流等活動(dòng)，另外，學(xué)生和家長(zhǎng)積極參與到教育國(guó)際化行動(dòng)中。深圳部分重點(diǎn)學(xué)校超過(guò)80%的學(xué)生，具有出國(guó)旅游或游學(xué)的經(jīng)歷。

（五）品質(zhì)發(fā)展

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，教育國(guó)際化已經(jīng)成為深圳各區(qū)、各校的自覺(jué)行為，從開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)與資源引進(jìn)為主的階段進(jìn)入到以提升深圳教育國(guó)際化品質(zhì)為主要任務(wù)，以國(guó)際化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展階段。深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化，以教育理念國(guó)際化為前提，以全面提升中小學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)為核心，以課程和教學(xué)國(guó)際化為重點(diǎn)，以教育開(kāi)放與國(guó)際合作為抓手，以本土化實(shí)踐為基本原則。深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化拓寬了深圳教育視野，促進(jìn)了先進(jìn)教育思想觀(guān)念的傳播，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)了深圳基礎(chǔ)教育的強(qiáng)大活力，成為深圳教育發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和動(dòng)力源，為深圳建設(shè)高水平教育現(xiàn)代化發(fā)揮了積極作用。

三、深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略

深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化水平不斷提高，但總體而言，深圳教育國(guó)際化與深圳經(jīng)濟(jì)國(guó)際化水平有很大差距，與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育國(guó)際水平還有很大差距，與建設(shè)國(guó)際化現(xiàn)代化先進(jìn)城市的城市定位要求還有很大差距。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育國(guó)際化進(jìn)程將進(jìn)一步加快，如何抓住時(shí)代機(jī)遇，提升基礎(chǔ)教育國(guó)際化水平，是深圳當(dāng)前及今后相當(dāng)一段時(shí)期面臨的重要問(wèn)題和迫切的實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)前，深圳基礎(chǔ)教育仍然面臨著教師隊(duì)伍國(guó)際化素養(yǎng)不高、優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源不多、國(guó)際化人才自主培養(yǎng)能力不強(qiáng)、國(guó)際化交流與合作缺乏品牌等問(wèn)題。

（一）明確基礎(chǔ)教育國(guó)際化的新階段新定位

深圳基礎(chǔ)教育國(guó)際化已經(jīng)從資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)入到以提升深圳教育國(guó)際化品質(zhì)的新階段。在這個(gè)階段，我們要大力引進(jìn)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，開(kāi)展教育國(guó)際交流與合作。引進(jìn)資源和開(kāi)展合作本身不是目的，而是為了促進(jìn)本土教育的更好發(fā)展，從而培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)的人才。這就需要把引進(jìn)的資源和開(kāi)展的合作內(nèi)化為深圳教育的國(guó)際化品質(zhì)。所謂教育的國(guó)際化品質(zhì)，是指通過(guò)教育國(guó)際化要素的結(jié)構(gòu)化發(fā)展，以及國(guó)際化要素與本土教育要素的融合，從而在本土教育體系中所形成的穩(wěn)定的國(guó)際化特質(zhì)與品格?；A(chǔ)教育國(guó)際化品質(zhì)發(fā)展，是國(guó)際化資源引進(jìn)和教育國(guó)際交流與合作達(dá)到一定量和一定水平后的質(zhì)變階段。進(jìn)入這個(gè)階段，基礎(chǔ)教育國(guó)際化在形態(tài)、任務(wù)、重點(diǎn)、策略等各方面都會(huì)發(fā)生重大變化。

在國(guó)際化目標(biāo)方面，既要考慮教育整體發(fā)展需要，又要考慮深圳建設(shè)現(xiàn)代化、國(guó)際化先進(jìn)城市的戰(zhàn)略需要，還要考慮中華民族偉大復(fù)興的國(guó)家需要。教育國(guó)際化要成為深圳教育發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和強(qiáng)大動(dòng)力源。與此同時(shí)，深圳作為中國(guó)改革開(kāi)放的窗口和排頭兵，要有一種責(zé)任感和使命感，要在國(guó)際舞臺(tái)上展現(xiàn)中國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)形象，展現(xiàn)中華民族的精神特質(zhì)和文化品格。教育國(guó)際化要全面確立和實(shí)踐“學(xué)生為本、服務(wù)至上”的理念。教育國(guó)際化不是為官員做政績(jī)的，也不是為教師鍍金的，更不是學(xué)校用來(lái)表演的，而是為學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備的。

在教育國(guó)際資源引進(jìn)和國(guó)際交流與合作方面，要促進(jìn)其結(jié)構(gòu)化發(fā)展。深圳需要加大教育國(guó)際交流與合作的平臺(tái)建設(shè)，引進(jìn)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，參與更多更高的國(guó)際活動(dòng)。另外，還要進(jìn)一步明確國(guó)際化的目標(biāo)，加強(qiáng)資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，提升引進(jìn)的各類(lèi)資源和開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)水平，提高與本土教育資源的匹配水平，增強(qiáng)資源引進(jìn)和活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮出國(guó)際教育資源和活動(dòng)的最大效用。

在教育國(guó)際化內(nèi)容和任務(wù)方面，要致力于培養(yǎng)具有國(guó)際素養(yǎng)、全球意識(shí)的人才。深圳的學(xué)生要理解和尊重世界各民族的多元文化；要有寬廣的國(guó)際視野，參與國(guó)際交流與合作的意識(shí)與能力；要有與香港、新加坡、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)同齡人一樣優(yōu)良的綜合素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)，與世界同齡人共同創(chuàng)造屬于他們自己的生活，共同守護(hù)人類(lèi)的地球家園，共同發(fā)展全世界共有共享的人類(lèi)文明。

（二）大力創(chuàng)新基礎(chǔ)教育國(guó)際化的推進(jìn)方式

教育國(guó)際化的推進(jìn)方式直接影響到國(guó)際化的成效。基礎(chǔ)教育國(guó)際化，關(guān)鍵在一個(gè)“化”?！盎保皇且粫r(shí)一地的，而是持續(xù)的發(fā)展過(guò)程；不是外在的依附的，而是內(nèi)化的融合的自主發(fā)展過(guò)程；不是表面淺層的，而是深度穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此，推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化，關(guān)鍵要在“化”字上做足功夫，不能一味地加課程、加活動(dòng)、加成本，要學(xué)會(huì)做減法，甚至除法與乘法，要把國(guó)際化融入到日常的教育教學(xué)中，大力創(chuàng)新國(guó)際化的推進(jìn)方式。

一是要以提升教師的國(guó)際素養(yǎng)為主渠道。不僅要有一定數(shù)量的外籍教師，重視英語(yǔ)教師的國(guó)際素養(yǎng)，而且要重視各學(xué)科教師的國(guó)際素養(yǎng)。教師既是教育國(guó)際化水平的直接體現(xiàn)，又是教育國(guó)際化的推進(jìn)者和提升者。要推進(jìn)教育國(guó)際化，首先要培養(yǎng)國(guó)際化的教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、多渠道對(duì)所有教師開(kāi)展國(guó)際素養(yǎng)的全員培訓(xùn)。

二是要大力促進(jìn)國(guó)際化與學(xué)科教學(xué)的深度融合。各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)科教學(xué)過(guò)程變成教育國(guó)際化的實(shí)施過(guò)程，把課堂變成教育國(guó)際化的重要陣地，把教育國(guó)際化課程化、課堂化、經(jīng)常化、制度化。

三是要營(yíng)造國(guó)際化的校園文化環(huán)境。推進(jìn)教育國(guó)際化，要充分發(fā)揮文化育人功能，營(yíng)造多元化與國(guó)際化校園文化。教育國(guó)際化，不只是要求學(xué)生掌握很多國(guó)家的文化知識(shí)，即使如此也只能是“知道”很多，更關(guān)鍵的是內(nèi)在的精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)的國(guó)際化。因此，廣大中小學(xué)要開(kāi)放辦學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念，融入多元文化要素，建設(shè)多元文化的共同體，營(yíng)造良好的文化生態(tài)，提高師生的國(guó)際素養(yǎng)。

（三）高度重視社會(huì)力量的助推作用

國(guó)際化是全社會(huì)的共同潮流，教育也具有社會(huì)性。推進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展，不僅是學(xué)校和政府的責(zé)任，也不是光有政府和學(xué)校就能做好的。教育國(guó)際化資源不僅在異鄉(xiāng)他國(guó)，也在我們身邊。在超市，我們也許可以看到美國(guó)的大豆、荷蘭的奶粉；在電視里，我們也許可以看到敘利亞危機(jī)，聽(tīng)到普京演講；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以知“天下”。因此，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用身邊的國(guó)際化教育資源，要積極利用企業(yè)、公益組織、家庭等各種力量、各種資源推進(jìn)教育國(guó)際化，要把推進(jìn)教育國(guó)際化變成全社會(huì)的共同行動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)力量對(duì)推進(jìn)教育國(guó)際化的助推作用。

（四）積極推進(jìn)國(guó)際化與信息化的聯(lián)動(dòng)發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異?！都~約時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄作家托馬斯·弗里德在《世界是平的》這本書(shū)中指出，信息技術(shù)對(duì)磨平這個(gè)世界作出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)已成為影響教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，對(duì)教育發(fā)展的革命性影響也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)極大地加快了知識(shí)數(shù)字化的發(fā)展速度，方便了知識(shí)的跨地域傳播，也使各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共有共享成為可能，更深刻地改變了人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式和教育方式?？珊箤W(xué)院（Khan Academy）公共課程、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)等沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的革命性影響，現(xiàn)在還在過(guò)程之中?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)不但推進(jìn)全世界的共享，更為我們創(chuàng)造一個(gè)全新的未來(lái)。我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)的原則和要求，以及現(xiàn)代信息技術(shù)本身應(yīng)用到教育國(guó)際化的過(guò)程中，尤其要重視以下方面：

第一，全面加強(qiáng)現(xiàn)代信息能力建設(shè)。我們要著力培養(yǎng)年輕一代的信息素養(yǎng)。深圳將“信息素養(yǎng)”納入到學(xué)生綜合素養(yǎng)培育中，提出要著力培養(yǎng)中小學(xué)生獲得、處理、應(yīng)用信息的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，我們要關(guān)注教師、家長(zhǎng)的現(xiàn)代信息能力，還要關(guān)注學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)代信息能力建設(shè)。只有學(xué)校、家庭、政府和社區(qū)的各項(xiàng)信息能力得到全面提升時(shí)，信息技術(shù)的革命性作用才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

第二，最大限度地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是推進(jìn)各類(lèi)教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)與應(yīng)用。學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在高等教育領(lǐng)域，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出的“開(kāi)放課件”項(xiàng)目，已得到世界各國(guó)大學(xué)的積極回應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程教育、微課程資源庫(kù)建設(shè)等拓展了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享水平。深圳要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，明確重點(diǎn)領(lǐng)域，合理規(guī)劃，采用多種方式加快建設(shè)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，最大限度地匯聚世界各國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度地推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

第三，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育質(zhì)量保障新機(jī)制。信息技術(shù)在帶來(lái)各種便利的同時(shí)，也帶來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，甚至存在多方面的消極影響。我們需要大力推進(jìn)信息化發(fā)展，但更重要的是要保證質(zhì)量，包括數(shù)字化內(nèi)容與教材的質(zhì)量、學(xué)生新型學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師新型教學(xué)的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)安全等。在以信息化推進(jìn)國(guó)際化的過(guò)程中，必須把質(zhì)量擺在重要位置。沒(méi)有質(zhì)量的信息化和國(guó)際化，都是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

教育承載著人們對(duì)美好生活的向往，關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)，也是城市發(fā)展的動(dòng)力引擎。教育國(guó)際化是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨向，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是波瀾壯闊的發(fā)展過(guò)程。未來(lái)不是我們要到達(dá)的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。深圳愿與大家一起，在教育國(guó)際化的道路上共同探索、共同支持、共同創(chuàng)造屬于我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族、這個(gè)時(shí)代的精彩華章。

編輯 王俊烽