摘 要：學(xué)校辦學(xué)與國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。成都市龍江路小學(xué)分校以“開放、合作、共享”的教育國(guó)際化理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才為追求，通過加強(qiáng)師生對(duì)外交流與合作，以“中英課堂碰撞”“藝術(shù)、科技教育共享”“社區(qū)點(diǎn)亮生活”為主題，豐富與建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的學(xué)?！翱鞓方逃闭n程，以推進(jìn)教育國(guó)際化為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：理念引領(lǐng)；交流合作；課程共建；提升辦學(xué)水平

一、以“開放、合作、共享”的

教育國(guó)際化理念為引領(lǐng)

成都市龍江路小學(xué)分校位于三國(guó)文化勝地武侯祠旁，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生1100余名，教師73人，中高級(jí)教師占80%以上，其中獲區(qū)市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師稱號(hào)70余人次，學(xué)校師資力量雄厚，設(shè)施設(shè)備完善優(yōu)良，教育環(huán)境優(yōu)美，鐘靈毓秀的人文環(huán)境潛移默化地陶冶著師生的性情和品格。學(xué)校秉承“快樂教育”這一辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子成為有用的、快樂的、幸福的人，教育教學(xué)成績(jī)斐然。特別是近幾年來，學(xué)校在推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程中，取得了突出的辦學(xué)效益，獲得了“全國(guó)青少年優(yōu)秀科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”“四川省青少年智能機(jī)器人活動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄八拇ㄊ⌒W(xué)智能機(jī)器人活動(dòng)十佳學(xué)?！薄氨睅煷笸庹Z教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”“四川省綠色學(xué)?！薄八拇ㄊ】萍冀逃痉缎！薄俺啥际行ｏL(fēng)示范?！钡仁鈽s，被譽(yù)為成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

學(xué)校辦學(xué)與國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌，是優(yōu)質(zhì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，也是經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從2005年以來，學(xué)校開始引入外籍教師任教英語。學(xué)校用國(guó)際視野來觀察、思考、把握教育與發(fā)展教育，用世界眼光優(yōu)化教育，努力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀教師與學(xué)生。在推進(jìn)教育國(guó)際交流與合作中，整合國(guó)際課程和資源，讓教師用國(guó)際化教育理念和教育方法，快樂地教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，逐步形成了 “理念引領(lǐng)、交流合作、共建共享” 的學(xué)校教育國(guó)際化特色。

二、形成多元開放的中外教育交流合作機(jī)制

加強(qiáng)師生對(duì)外交流與合作，開展國(guó)際教育比較研究，充分吸納優(yōu)秀世界教育思想與經(jīng)驗(yàn)，并為我所用。2010年，學(xué)校成為成都市首批“中英校際連線”學(xué)校，與外籍學(xué)校建立了比較穩(wěn)固的友好關(guān)系，每年的師生互訪不僅有益于雙方的相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、加深友誼，而且我們以“教師的世界課堂”和“學(xué)生的世界舞臺(tái)”為主題，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師與學(xué)生。

1.教師的世界課堂

學(xué)校設(shè)置了國(guó)際理解教育教師培訓(xùn)課程，通過開設(shè)“全員英語語言培訓(xùn)”“國(guó)際交流禮儀培訓(xùn)”“赴英國(guó)擔(dān)任漢語教師”“赴香港擔(dān)任漢語志愿者”“參加海外研修班培訓(xùn)”“設(shè)立學(xué)校海歸工作室”等課目，讓教師認(rèn)識(shí)、感受、走進(jìn)、實(shí)踐“世界課堂”，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的國(guó)際理解教育教師隊(duì)伍。目前，教師的英語口語交際能力得到普遍提高，全員教師均能用英語進(jìn)行對(duì)話與交流。到海外進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師有9名，參加國(guó)際交流與合作活動(dòng)的教師達(dá)到100%。李蓉、唐嘉奕等教師先后到英國(guó)進(jìn)行了為期一年的漢語教學(xué)工作，王蓉、夏娟等教師在重大國(guó)際交流活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教國(guó)際教育研究課，并深受好評(píng)。學(xué)校先后請(qǐng)6名外籍教師擔(dān)任雙語教師，邀請(qǐng)英國(guó)校長(zhǎng)克萊爾女士等10多名外籍人士到我校訪學(xué)。

2.學(xué)生的世界舞臺(tái)

豐富的國(guó)際交流合作平臺(tái)，為學(xué)生們提供了鍛煉自我、成長(zhǎng)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。2010年至今，我校學(xué)生以互訪、錄影、電子郵件、寫作等方式參與中外交流活動(dòng)達(dá)20000余人次，參與面為100%，并有近30人次參加國(guó)際競(jìng)賽，并取得優(yōu)異賽績(jī)。2011年4月， VEX世界錦標(biāo)賽——機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽在美國(guó)佛州的迪斯尼體育主題公園舉行。來自美國(guó)、加拿大、中國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等13余個(gè)國(guó)家，400余只隊(duì)伍，1800多人參加了本次比賽。由于沒有設(shè)置小學(xué)組，我校作為為數(shù)不多的小學(xué)隊(duì)伍參加了中學(xué)組的比賽，和各國(guó)的中學(xué)生精英同場(chǎng)競(jìng)技。比賽時(shí)，學(xué)生們分工合作，靠著扎實(shí)的英文功底，和不同國(guó)家的聯(lián)隊(duì)溝通，和比賽評(píng)委對(duì)話，最終獲得了此次比賽中學(xué)組冠軍，以及機(jī)器人最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。學(xué)校機(jī)器人代表隊(duì)已連續(xù)三屆獲得世界機(jī)器人競(jìng)標(biāo)賽冠軍。

三、共建課程，共享快樂

豐富與建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的“基礎(chǔ)學(xué)科課程”“校本拓展性課程”和“校本實(shí)踐性課程”的學(xué)校快樂教育課程，讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的土壤。學(xué)校在與英國(guó)哈爾佩尼雷恩等學(xué)校簽署的合作交流項(xiàng)目中，共建課程是一項(xiàng)重要合作內(nèi)容。雙方共建了“中英課堂碰撞”“藝術(shù)、科技教育共享”“社區(qū)點(diǎn)亮生活” 三大主題系列課程，在教育教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，以課程為載體，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀學(xué)子（見圖1）。

（一）開展“中英課堂碰撞”教學(xué)研討活動(dòng)，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的基礎(chǔ)學(xué)科課程

學(xué)校以中英課堂交流為載體，通過與英國(guó)哈爾佩尼雷恩友好學(xué)校開展“交換雙方教材與書籍”“現(xiàn)場(chǎng)開展中英課堂碰撞（同課異構(gòu)）”等項(xiàng)目的教學(xué)研討活動(dòng)，改變教師教育教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)。學(xué)校與外國(guó)學(xué)校教師圍繞主題“家”“食物”以及“環(huán)境保護(hù)”，開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過課堂碰撞與深度研討，用比較研究的方法，發(fā)現(xiàn)我校的優(yōu)勢(shì)與不足，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面優(yōu)化課堂教學(xué)。 以語文學(xué)科為例，簡(jiǎn)單介紹一下中外課堂教學(xué)特征的差異（見表1）。

課堂教學(xué)碰出對(duì)中英教育的文化背景、教育理念、教學(xué)模式的深層思考，以此探尋基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程建設(shè)的途徑和方法，共同努力，達(dá)到共建課程、共享課程的目的。來自英國(guó)的主講教師克萊爾表示：“因?yàn)橹皳?dān)心學(xué)生們的英語水平，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量用簡(jiǎn)單的詞匯去替換復(fù)雜的關(guān)鍵詞，但沒想到同學(xué)們的英語水平超出了我的預(yù)想，學(xué)生的積極性很高，課堂效果非常好?！?/p>

學(xué)校按照英國(guó)小學(xué)教室原樣創(chuàng)建了全市首個(gè)英式教室。教室里任何一個(gè)裝飾都不是簡(jiǎn)單的展示，而是具有一定教學(xué)功能的重要課程資源。我們通過這樣一個(gè)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境，引入英國(guó)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)外教學(xué)資源的共享，讓學(xué)校教育真正與國(guó)際教育接軌。在中外課程共享共建中，我校不僅在形式上，而且在教學(xué)課程改革中邁出了嶄新而堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）共享中外藝術(shù)、科技教育，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的校本拓展性課程

1.音樂藝術(shù)文化交流

每學(xué)期，學(xué)校與外國(guó)友好學(xué)校以“我們的節(jié)日”為主題，定期交換節(jié)日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等視頻，與英國(guó)等外國(guó)學(xué)校師生對(duì)比不同的音樂、藝術(shù)形式和效果，促進(jìn)文化交流，學(xué)生了解不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)師生的藝術(shù)鑒賞力。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀交流活動(dòng)

中方學(xué)校進(jìn)行經(jīng)典誦讀及中國(guó)傳統(tǒng)禮儀展示，英方友好學(xué)校由漢語助教教授簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)三字經(jīng)，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過了解不同文化背景下的文化差異，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重并認(rèn)同他人的文化。

3.機(jī)器人教育交流

與英國(guó)哈弗彭尼學(xué)校開展機(jī)器人合作項(xiàng)目，交流兩校機(jī)器人制作發(fā)展情況。

（三）以“社區(qū)點(diǎn)亮生活”為主題，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的校本實(shí)踐性課程

校際連線“社區(qū)點(diǎn)亮生活” 把國(guó)際元素引進(jìn)各個(gè)課程領(lǐng)域，讓學(xué)校享受到由此帶來的多樣性和豐富性，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，世界公民意識(shí)，語言溝通和信息溝通技術(shù)能力。學(xué)校立足于龍小分校所在的蜀漢社區(qū)三國(guó)文化，以雅俗共賞的錦里為切入點(diǎn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的和諧共處，理解成都獨(dú)特的休閑文化所蘊(yùn)含的包容、和諧、宜居的城市文化。只有深入的了解，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所在社區(qū)的自豪與熱愛，啟發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而對(duì)社區(qū)生活提出建議。

通過課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的蜀漢文化。美術(shù)、音樂課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)形式，英語和計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)學(xué)生與英國(guó)友好學(xué)校的交流，綜合實(shí)踐課指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)改進(jìn)提出構(gòu)想并走進(jìn)社區(qū)溝通實(shí)施等。學(xué)校通過整合社區(qū)與學(xué)校，整合美術(shù)、音樂、體育、英語等課程的資源，整合英國(guó)的綜合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作完成了綜合性的開放課程，并圍繞這一課程成立了包括社區(qū)人員在內(nèi)的涵蓋多個(gè)學(xué)科的綜合課程小組，以深入挖掘資源。

課程實(shí)施流程如下：走近社區(qū)，了解錦里——了解代表著錦里中蜀漢文化的民間藝術(shù)——嘗試學(xué)習(xí)民間藝術(shù)——用民間藝術(shù)手法創(chuàng)造藝術(shù)作品——發(fā)現(xiàn)生活中的遺憾——再創(chuàng)作——放眼社區(qū)，給社區(qū)提出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

在教師們的指導(dǎo)下，孩子們走進(jìn)錦里參觀、攝影、與民間藝人交談、與游客交流等，初步了解了學(xué)校所在社區(qū)的蜀漢文化。在校園里，開展了以蜀漢社區(qū)文化為特色的校園活動(dòng)——蜀漢文化周，繪畫、十字繡、皮影、剪紙等蜀漢文化展，成都小吃美食節(jié)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)民間藝術(shù)形式有了濃厚的興趣，并在教師和藝術(shù)家的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用錦里中的剪紙、刺繡、皮影等民間藝術(shù)形式來創(chuàng)作反映社區(qū)文化的藝術(shù)作品，改造了學(xué)校的廢舊凳子，完成了呈現(xiàn)錦里的建筑及生活風(fēng)貌的藝術(shù)品展覽；與川劇藝術(shù)家溝通，初步嘗試進(jìn)入川?。灰浴拔遗c社區(qū)”“我的理想社區(qū)”等為主題，對(duì)所在的蜀漢社區(qū)發(fā)表感言、展開思考，并從小學(xué)生的視角對(duì)社區(qū)生活提出建議，對(duì)社區(qū)改進(jìn)提出相應(yīng)的計(jì)劃，并與社區(qū)溝通協(xié)商共同完成社區(qū)改造。例如，制作了錦里的明信片、參與社區(qū)文化墻的設(shè)計(jì)、為“錦里”招牌糾錯(cuò)字、和錦里合作開展“地震三周年，感恩與您同行”活動(dòng)等。

在課程的建設(shè)和實(shí)施過程中，教師們整理出了校本教材，全體學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《民間傳統(tǒng)藝術(shù)》 ：一、二年級(jí)學(xué)習(xí)川劇臉譜，三年級(jí)學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)玩具，四年級(jí)學(xué)習(xí)剪紙，五年級(jí)學(xué)習(xí)皮影，六年級(jí)學(xué)習(xí)刺繡。全校普及英式板球課，讓英式板球成為學(xué)校的特色課程之一。

通過共建國(guó)際理解教育課程，教師不僅對(duì)開放的教育有了進(jìn)一步理解，對(duì)綜合實(shí)踐課程的建設(shè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也在該項(xiàng)目中增進(jìn)了對(duì)外國(guó)文化教育的理解，與外籍教師共享最佳教育實(shí)踐成果，提高了中外教師的專業(yè)水平。多元開放的課程，豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，增添了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加自信與快樂地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

總之，成都市龍江路小學(xué)分校在“武侯教育要爭(zhēng)創(chuàng)教育國(guó)際化的先導(dǎo)”這一背景及有利條件下，以國(guó)際理解教育理念為引領(lǐng)，不斷地嘗試與摸索，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師與優(yōu)秀學(xué)生；在參與到國(guó)際交流與合作中，師生開闊了眼界，適應(yīng)國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)需要的能力及素質(zhì)有了很大的提高，外語應(yīng)用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)都較為突出，取得了良好的社會(huì)影響，可謂碩果累累。但同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在教育國(guó)際化的道路上，我們才剛剛起步，需要做的工作還有很多，特別是在與友好國(guó)際學(xué)校項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，還需在廣度上求發(fā)展，在深度上求品質(zhì)。

編輯 李廣平