據(jù)英國(guó)開放大學(xué)網(wǎng)站(open.ac.uk)2013年11月19日?qǐng)?bào)道,英國(guó)開放大學(xué)近日發(fā)布了《創(chuàng)新教育2013》報(bào)告,該份報(bào)告提出了已經(jīng)流行但還未對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的十大創(chuàng)新。
第一,“慕課”。從2012年開始“慕課”就引起了高校和風(fēng)險(xiǎn)投資者的廣泛關(guān)注,其平臺(tái)主要集中于北美地區(qū),如Coursera、Udacity、edX等。
第二,電子徽章認(rèn)證系統(tǒng)。大學(xué)通過電子形式為參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)能力徽章,用徽章代替文憑,以證明學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
第三,學(xué)習(xí)分析。運(yùn)用先進(jìn)的分析方法和分析工具預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果,診斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題,探索優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)技術(shù)。隨著教育信息化的逐漸深入,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已經(jīng)獲取并存儲(chǔ)了大量的有關(guān)學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù),從這些數(shù)據(jù)中挖掘出改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、提升學(xué)習(xí)效果的信息。
第四,無縫學(xué)習(xí)。打破正式和非正式學(xué)習(xí)的界限,利用信息技術(shù)比如移動(dòng)設(shè)備,將學(xué)習(xí)從課堂延伸到實(shí)際工作和生活場(chǎng)所。
第五,人群學(xué)習(xí)(Crowd learning)。參與者自發(fā)地向他人學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并通過在線社區(qū)和網(wǎng)站分享。在這種模式下,幾乎每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為知識(shí)來源,學(xué)習(xí)過程是隨機(jī)偶然發(fā)生,亦或由特定目的驅(qū)動(dòng)。
第六,數(shù)字學(xué)術(shù)。數(shù)字學(xué)術(shù)涉及由數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的學(xué)術(shù)實(shí)踐上的變化,如對(duì)出版物實(shí)行開放獲取政策,同時(shí)也包括了利用數(shù)字媒體進(jìn)行交流活動(dòng),如在個(gè)人或團(tuán)體博客、論壇、討論群上發(fā)表觀點(diǎn)和意見,編輯維基條目等。
第七,地理學(xué)習(xí)。通過植入到移動(dòng)設(shè)備中的傳感器定位使用者的位置,提供或觸發(fā)周圍環(huán)境中能夠感知的教育資源。
第八,游戲?qū)W習(xí)。把游戲的動(dòng)機(jī)要素與特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來,使得玩游戲變得既具有參與性又具有教育性。
第九,創(chuàng)客文化。強(qiáng)調(diào)新的和獨(dú)特的技術(shù)應(yīng)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新和原型研究,包括電子學(xué)、機(jī)器人、3D打印機(jī),以及傳統(tǒng)的金屬加工、木工和傳統(tǒng)的藝術(shù)、手工藝品。
第十,公民探究。即讓大眾參與到合作的、探究性的項(xiàng)目中。例如通過成千上萬的人搜集和共享當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù),測(cè)繪氣候變化帶來的影響。
(華東師范大學(xué)教育學(xué)系陶媛編譯)