目前,淡江大學(xué)是臺灣私立大學(xué)學(xué)生人數(shù)最多的大學(xué),現(xiàn)有學(xué)生2.8萬名,僅次于臺灣大學(xué)。今天我作的報告內(nèi)容比較廣泛,分為前言、精進(jìn)強(qiáng)化人才培養(yǎng)和兩岸高等教育的契機(jī)三部分。
一、前言
隨著高等教育競爭時代的來臨,大學(xué)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃?,這一點(diǎn)在臺灣已經(jīng)非常明顯,大陸目前也有這樣的趨勢。大家普遍認(rèn)為,大學(xué)要重新定位,發(fā)展自己的特色。為此,我們可以從以下三方面加強(qiáng)努力:第一,持續(xù)學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,達(dá)成學(xué)校的愿景使命;第二,分級授權(quán),團(tuán)隊合作,滿足并超越學(xué)生和教師的需求;第三,以市場為導(dǎo)向,多元發(fā)展,積極參與全球競爭,創(chuàng)造未來?,F(xiàn)在,大學(xué)里很多科系的設(shè)置都是非常傳統(tǒng)的。但是,當(dāng)今社會需要我們注重市場導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生未來的整體發(fā)展和整個世界的發(fā)展趨勢。只有多元發(fā)展才能更好地參與全球競爭,創(chuàng)造未來,這是高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀。
對于高等教育使命的演進(jìn),大家有目共睹。1150~1500年,歐洲中古大學(xué)認(rèn)為教學(xué)(teaching)是高等教育的使命。1600~1800年,歐洲及拉丁美洲的現(xiàn)代大學(xué)開始將民族國家化(nationalization)也加入高等教育的使命。19世紀(jì),美國認(rèn)為民主意識很重要,因此,大學(xué)紛紛將民主化(democratization)作為高等教育的使命。同時,19世紀(jì)的德國大學(xué)卻將研究(research)作為高等教育的重要使命。到了20世紀(jì),公共服務(wù)(public service)成為高等教育的使命之一。隨著時代的發(fā)展,國際化(internationalization)又逐漸成為21世紀(jì)現(xiàn)代大學(xué)的一項使命(見圖1)。大家會發(fā)現(xiàn),高等教育的教育行政管理者有越來越多的工作,沒有時間好好享受生活,因為大學(xué)的使命太多元了。
我比較喜歡日本的一句諺語:“沒有行動的愿景是一場白日夢,沒有愿景的行動是一場噩夢?!笨梢?,在大學(xué)治理中,我們既要有領(lǐng)導(dǎo)(leadership),也要有策略(strategy),這樣才能形成強(qiáng)有力的競爭力(見圖2)。
二、精進(jìn)強(qiáng)化 人才培養(yǎng)
現(xiàn)在,各校最重要的任務(wù)是提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)。我相信,這也是大家的共識。為此,淡江大學(xué)主要加強(qiáng)了以下四個方面的工作。第一,各院系依照自身的定位,規(guī)劃發(fā)展自己的特色。第二,了解新生學(xué)業(yè)水平,適性調(diào)整教學(xué)難度。在臺灣,公立大學(xué)是大家的首選,因為其設(shè)備比較齊全,學(xué)費(fèi)也較低。相反,私立大學(xué)的辦學(xué)就比較辛苦,因為每新增加一所公立大學(xué)就會大大影響私立大學(xué)的新生數(shù)量。因此,我們每年都會對新生的中文、英文、數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分析,然后將結(jié)果通知各個系所,以幫助他們更好地了解新生的入學(xué)程度,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)難度。如果教學(xué)還和以前一樣難,那么現(xiàn)在的學(xué)生可能會面臨困難。第三,以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主,訂定具有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵績效指標(biāo)(Key Performance Indicators,KPI)。第四,提高學(xué)生的全球競爭力,加強(qiáng)兩岸四地交流。除此之外,我們還提出了5P的策略思考,以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量(見圖3)。
淡江大學(xué)的使命、愿景、價值、策略與治理五項辦學(xué)理念,藉由宮燈教室的形狀構(gòu)建了一棟品質(zhì)屋(見圖4)。品質(zhì)屋的屋頂由使命、愿景、價值三部分組成,下面的六個支柱是學(xué)校的辦學(xué)策略,最底層是學(xué)校的治理方向。
淡江大學(xué)的使命是“承前啟后,塑造社會新文化,培育心靈卓越的人才”。如何培養(yǎng)心靈卓越的人才呢?對此,淡江大學(xué)主要通過實踐“三環(huán)五育”來培育淡江人成為學(xué)有專長、心靈卓越的棟梁之才(見圖5)?!叭h(huán)”指的是專業(yè)課程、核心課程與課外活動等三項課程,“五育”指的是德、智、體、群、美教育內(nèi)涵。淡江大學(xué)的專業(yè)課程由院系所規(guī)劃設(shè)計,核心課程由通識與核心課程中心負(fù)責(zé)推動,發(fā)展至今已有顯著績效。學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé)推動課外活動課程,幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊精神??傊叭h(huán)五育”教育,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,同時從生活中培養(yǎng)學(xué)生,使其具備企業(yè)界最需要的特質(zhì)。
“國際化、信息化、未來化”三化教育理念是淡江大學(xué)永續(xù)經(jīng)營與發(fā)展的根基。具體來說,國際化,即基于人類共享一個地球的理念,通過語言、文字和文化增進(jìn)相互的溝通與了解,創(chuàng)造一個全球生命共同體的概念,構(gòu)建淡江人的國際觀思考模式。信息化,即構(gòu)建最完備的信息網(wǎng)絡(luò),協(xié)助教學(xué)、研究與學(xué)習(xí)的開展,以培育淡江人信息人性化的人文關(guān)懷。未來化,即以“科技整合”與“未來情境”的方法為主要導(dǎo)向,建構(gòu)淡江未來的愿景,以認(rèn)識未來、適應(yīng)未來,進(jìn)而創(chuàng)造理想的未來。
通過諸多努力,我們力求幫助所有淡江大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)八大基本素養(yǎng)——品德倫理、獨(dú)立思考、樂活健康、團(tuán)隊合作、美學(xué)涵養(yǎng)、全球視野、資訊運(yùn)用、洞悉未來。其中,品德倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成是最重要的。最近,淡江大學(xué)獲得了臺灣教育部門頒發(fā)的友善校園獎。值得一提的是,淡江大學(xué)是全臺灣唯一一所榮獲友善校園獎的大學(xué),其他都是中小學(xué)。
三、兩岸高等教育的契機(jī)
“競合”(co-opetition)一詞現(xiàn)在被大家廣泛采用,其主要目的是建立共同策略,彼此合作,創(chuàng)造最大價值。作為一所私立大學(xué),淡江大學(xué)是和大陸開展交流合作比較早的臺灣院校。早在1991年,淡江大學(xué)就和廈門大學(xué)有了第一次接觸。當(dāng)年正值廈門大學(xué)70周年校慶之際,我校校長應(yīng)邀參加了該校的慶祝活動。從某種意義上來說,兩岸高等教育的合作最早起源于淡江大學(xué)和廈門大學(xué),兩校對兩岸高等教育的合作和兩岸關(guān)系的和平發(fā)展起到了重要的推動作用。近年來,淡江大學(xué)一直和大陸高校保持著良好的交往。今后,我們希望這種良好的交往能夠得到長久發(fā)展。
長期以來,我們發(fā)現(xiàn)大陸的學(xué)生勤勉好學(xué),臺灣學(xué)子富有創(chuàng)造力,雙方交互交流學(xué)習(xí),可以彼此激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。截至目前,在臺灣攻讀學(xué)位的大陸學(xué)生共有3000多人,其中淡江大學(xué)就有250人,大約占了1/10。各校的交換生或研修生有很多,但是學(xué)位生需要由臺灣教育部門分配名額并有嚴(yán)格的限制。在臺灣,淡江大學(xué)招收的大陸本科學(xué)位生人數(shù)最多,與大陸有很多的互動。
今后,兩岸高等教育要想進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的交流合作,可以朝四個方向努力。第一,人才培養(yǎng):打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,互相吸引優(yōu)秀人才。第二,學(xué)制交流:促進(jìn)兩岸高等教育與國際接軌。第三,科研交流:建立世界級研究基地。第四,資源共享:整合伙伴學(xué)校豐富的資源,互惠互進(jìn),發(fā)展特色。
一所大學(xué)要想獲得成功,需要有宏觀的愿景策略、致勝的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊、優(yōu)質(zhì)的教師學(xué)生。我個人認(rèn)為,宏觀的愿景策略是最重要的。此外,充足的資源設(shè)備和明確的績效指標(biāo)也很重要。
最后我想向大家推薦一本書,史蒂芬·柯維(Stephen R. Covey)的最新著作《第3選擇》。這本書能夠幫助我們解決很多復(fù)雜問題。在面對問題時,大家通常會按照自己的方式去解決,但是每個人的想法和做事方式都不同。因此,在談判時,大家經(jīng)常采取妥協(xié)的辦法處理問題,而妥協(xié)的結(jié)果很有可能是“1+1=1.5”。但是,這本書告訴我們,可以把“我”的想法和“你”的想法變成“我們”的想法,這樣就很可能會出現(xiàn)“1+1=10”的結(jié)果。我相信,兩岸高等教育也可以通過“第3選擇”,實現(xiàn)競合發(fā)展、和諧共贏、知識卓越再提升。
(本刊根據(jù)現(xiàn)場錄音和PPT整理)
編輯 李廣平