據(jù)美國(guó)聯(lián)邦教育部網(wǎng)站2014年5月15日?qǐng)?bào)道，為促進(jìn)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，幫助更多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)并完成大學(xué)學(xué)位課程，美國(guó)聯(lián)邦教育部于當(dāng)日宣布，將斥資7500萬(wàn)美元支持美國(guó)“世界第一”（First in the World，F(xiàn)ITW）項(xiàng)目的發(fā)展?！笆澜绲谝弧表?xiàng)目旨在促進(jìn)教育公平，增加低收入家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)發(fā)現(xiàn)，近年來，在美國(guó)上大學(xué)的成本越來越高，如2013-2014年度美國(guó)四年制公立院校的學(xué)費(fèi)較1983-1984年度增長(zhǎng)了3倍。因此，奧巴馬總統(tǒng)在2013年8月提出“雄心計(jì)劃”（Ambitious Plan），以期進(jìn)一步控制高校成本，讓更多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，美國(guó)政府鼓勵(lì)各高等教育機(jī)構(gòu)開發(fā)和評(píng)估創(chuàng)新方法及策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展高校的招生渠道，并降低大學(xué)學(xué)習(xí)的成本。

美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)阿恩·鄧肯說：“為了幫助學(xué)生，許多高校目前正在開展創(chuàng)新方法和創(chuàng)新策略測(cè)試工作。奧巴馬總統(tǒng)希望創(chuàng)新思維可以為美國(guó)高等教育帶來真正的創(chuàng)造力，從而給學(xué)生帶來更多的利益?！?/p>

此外，高校也應(yīng)該提交“世界第一”項(xiàng)目建議書，項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須緊緊圍繞如何提高大學(xué)的入學(xué)率和完成率；如何縮小學(xué)生中的弱勢(shì)群體與其同齡人之間的差距；如何改善社區(qū)學(xué)院和四年制院校之間的轉(zhuǎn)學(xué)率；如何提高低收入家庭學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)（STEM）成績(jī)；如何減少學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的年限等。

（湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院匡冬平編譯）

英國(guó)首相顧問呼吁根據(jù)畢業(yè)稅數(shù)據(jù)對(duì)高校專業(yè)進(jìn)行排名

據(jù)英國(guó)《泰晤士高等教育》2014年6月19日?qǐng)?bào)道，英國(guó)首相企業(yè)顧問揚(yáng)勛爵（Lord Young）近日建議，使用畢業(yè)稅數(shù)據(jù)建立大學(xué)生畢業(yè)收入和就業(yè)記錄，以幫助學(xué)生選擇專業(yè)。

這一理念由英國(guó)大學(xué)與科學(xué)國(guó)務(wù)大臣戴維·威利茨首次提出，即利用稅收和學(xué)生貸款數(shù)據(jù)，研究不同院校和專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的收入。揚(yáng)勛爵還建議，大學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供企業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的選修課程。他認(rèn)為，這些學(xué)術(shù)理論成果應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生選擇專業(yè)的參考，使學(xué)生在交納學(xué)費(fèi)前就能了解哪所學(xué)院或哪一研究主題能夠提供適合他們發(fā)展的教育和就業(yè)前景，包括自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。揚(yáng)勛爵表示，用排名表的方式將這些信息發(fā)布出來，可以督促教育者之間的合作，提升學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)教育與企業(yè)之間的聯(lián)系。

（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系葉冉青編譯）

東非共同體擬建立共同的高等教育認(rèn)證系統(tǒng)

據(jù)英國(guó)世界大學(xué)新聞網(wǎng)2014年6月4日?qǐng)?bào)道，布隆迪、肯尼亞、盧旺達(dá)、坦桑尼亞和烏干達(dá)5個(gè)東非共同體成員國(guó)達(dá)成一致，準(zhǔn)備建立共同的資格與學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)。這5個(gè)國(guó)家將調(diào)整各自的高等教育課程，以適應(yīng)2015年實(shí)行的共同資格與學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)。

東非大學(xué)理事會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，各國(guó)大學(xué)之間的課程差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果的巨大差異。新的資格與學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)可以幫助學(xué)生擺脫空間上的限制，例如，學(xué)生在布隆迪大學(xué)學(xué)習(xí)一門課程，可以到肯尼亞大學(xué)結(jié)業(yè)并拿到相應(yīng)的學(xué)分。一些東非學(xué)者認(rèn)為，建立共同的資格與學(xué)分系統(tǒng)是很有必要的，但由于東非共同體各成員國(guó)之間仍存在國(guó)情差異和文化差異，這一系統(tǒng)的實(shí)行將遇到一定困難。

（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系張玉嫻編譯）