下面的話是前不久在長三角某地采訪時(shí)的一段錄音剪輯——

“在我們這里，有相當(dāng)一部分全日制中小學(xué)根本不是足球進(jìn)校園，而是禁止足球進(jìn)校園?！?/p>

“這種現(xiàn)象在所謂的‘名校’表現(xiàn)得尤其突出，一切都以應(yīng)試為中心，體育在學(xué)校沒有地位，足球的狀況更為悲慘，甚至有的學(xué)校為了遏制學(xué)生這種愛好，故意把平整的場地搞得凹凸不平，就像山地自行車場，就算有學(xué)生敢上去踢兩腳，也要冒骨折的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

“這樣一來，足球在很多學(xué)校近于銷聲匿跡?！?/p>

“許多學(xué)校非常善于搞形象工程，為應(yīng)付上級部門針對學(xué)校體育的檢查。他們在檢查前，把各種體育設(shè)施搭建得琳瑯滿目，一應(yīng)俱全，檢查后立即拆除，目的是讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)……”

反映情況的是當(dāng)?shù)厍嗌倌牦w校的校長。作為一名老體育工作者，他的憤懣與無奈不言而喻，他對學(xué)校體育當(dāng)前的走向及青少年體質(zhì)的擔(dān)憂溢于言表。

校園足球作為學(xué)校體育的組成部分，實(shí)施至今已有5年。盡管各地在布局上有所側(cè)重，但這項(xiàng)運(yùn)動吸引著成千上萬的學(xué)生，在校園內(nèi)具有深厚的推廣基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展前景。然而，在某些學(xué)校，人為扼殺足球在青少年中的生命力，在主觀意識的支配下，剝奪孩子享受這一運(yùn)動的權(quán)利，不僅使足球的普及深受影響，而且采用的手段之極端、暴露的觀念之陳舊，同時(shí)代發(fā)展相比，形成了巨大反差。

如果說個(gè)別教育者對足球存有偏見，因而以過激的態(tài)度對待它還情有可原，那么在校內(nèi)抵制體育的做法則令人不解。

眾所周知，體育是教育的內(nèi)容之一，受教育者在成長過程中得到體育的熏陶是教育的重要環(huán)節(jié)，缺失體育的教育是不完整的、畸形的。

要求學(xué)生以學(xué)業(yè)為重?zé)o可厚非，但文化課學(xué)習(xí)假如成為學(xué)生的唯一任務(wù)，那么這樣的教育必然存在諸多問題與不足。盡管古有“萬般皆下品，惟有讀書高”之說，可隨著時(shí)代的演進(jìn)，死讀書、讀死書，對大千世界一無所知，書讀得再好，又有什么用？體育、藝術(shù)等富有感染力的事物對于受教育者而言漸行漸遠(yuǎn)，進(jìn)而成為奢侈品，如此教育算得上成功嗎？

2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中明確提出：確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃；每天上午統(tǒng)一安排25—30分鐘的大課間體育活動。該意見明確要求，各級教育行政部門要提出每天鍛煉一小時(shí)的具體要求并抓好落實(shí)。

“每天鍛煉一小時(shí)”的頂層設(shè)計(jì)出臺已久，回溯歷史更會發(fā)現(xiàn)類似的提法早在新中國成立之初政務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于改善各級學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》中便有體現(xiàn)。時(shí)光荏苒，基層學(xué)校在落實(shí)中大打折扣，有的甚至與之背道而馳，青少年的體質(zhì)豈能不下降，中國足球豈能有未來？

觀念的更新與改變是事物發(fā)展的前提，對于學(xué)校體育、校園足球也是如此。當(dāng)美好的設(shè)計(jì)在校園內(nèi)著陸的剎那，需要為之付出的不但是歡欣鼓舞的言語，更是切實(shí)可行的動作，這需要有統(tǒng)一而明確的認(rèn)識。倘若口是心非，學(xué)校體育、校園足球哪里還有生存的空間？

教學(xué)是學(xué)校肩負(fù)的重要職責(zé)，但對一所學(xué)校及相關(guān)教育者的評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣是否成為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這同樣是對當(dāng)局者觀念的考量。只有當(dāng)教學(xué)不再是“硬道理”時(shí)，其他“軟件”才有可能隨之并進(jìn)。

足球向孩子們傳遞的絕非只是單純的身體鍛煉，其中涵蓋的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識等內(nèi)容會潛移默化地在運(yùn)動中影響他們，并有助于其成長。體育作為更大的概念，會引領(lǐng)青少年在實(shí)踐中逐漸汲取其中的養(yǎng)分，不僅賦予其健康，更充實(shí)其精神，這些都是書本中和教室里沒有的。

合格的教育者對于教育的理解應(yīng)當(dāng)全面、理性，僅僅將著眼點(diǎn)放在應(yīng)試上，其教育理念想必是膚淺的、功利的，培養(yǎng)出的學(xué)生合格與否，可想而知！

校園內(nèi)沒有體育是不可想象的。禁止足球進(jìn)校園，憑什么？