摘要：新時(shí)期高職美術(shù)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員在美術(shù)方面的提升和全面的認(rèn)識(shí)的重要機(jī)構(gòu)，旨在提高職業(yè)人員的美術(shù)方面的綜合能力，更加適應(yīng)新時(shí)代下激烈競(jìng)爭(zhēng)的工作和生活。然而，新時(shí)期高職美術(shù)教育還存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)或不足，為了新時(shí)期高職美術(shù)教育的更好、更快的發(fā)展，本文提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職教育；美術(shù)在新時(shí)代的背景下，高職教育成為現(xiàn)代教育不可或缺的重要部分，作為高等教育的補(bǔ)充成分，在教育人才和建設(shè)社會(huì)方面貢獻(xiàn)了不小的力量。本文指出了高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和缺點(diǎn)，并對(duì)其提出了相應(yīng)的解決策略。

1新時(shí)期高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和缺點(diǎn)

目前，新時(shí)期高職美術(shù)教育的模式與新時(shí)代下美術(shù)的教育的目標(biāo)還有很大差距。新時(shí)期高職美術(shù)教育的相應(yīng)改革也不斷地?cái)U(kuò)展和深化，當(dāng)下的高職美術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到改革的要求。存在著如下的缺點(diǎn)和不足：（1）高職院校過(guò)于重視理論。大多數(shù)高職院校還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式層面上，很少有院校能使教學(xué)理論和實(shí)踐完美地結(jié)合在一起。目前高職院校，一般而言普遍是近幾十年才發(fā)展起來(lái)的，存在著起步晚、起點(diǎn)低的缺陷。高職院校的教師還在沿用著本科教育的方法進(jìn)行教學(xué)，主要是由于教師本身是本科學(xué)員或者是原本科老師調(diào)度多來(lái)的，沒(méi)有對(duì)高職院校的美術(shù)學(xué)員進(jìn)行相切實(shí)合理的教育教學(xué)的改進(jìn)，沒(méi)有重視或者很少重視高職院校的美術(shù)學(xué)員的實(shí)踐能力。這樣下去，高職院校的美術(shù)學(xué)員慢慢地只會(huì)紙上談兵，不能進(jìn)行實(shí)際的生活工作的應(yīng)用。（2）重視整體發(fā)展，忽視個(gè)性化培養(yǎng)。由于參加高職院校教育的學(xué)員都是在職員工，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)員的基本知識(shí)水平?jīng)]有在同一起跑線上，按班教學(xué)的方法只能滿足大部分學(xué)員。學(xué)員長(zhǎng)期在工作崗位，對(duì)于現(xiàn)在的一些著名的建筑和圖紙不能具體地說(shuō)出作者是誰(shuí)，或是說(shuō)與美術(shù)相關(guān)行業(yè)，學(xué)員們沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)面只局限于所從事的行業(yè)。對(duì)美術(shù)的整體把握不夠全面，同時(shí)還往往忽視美術(shù)人文精神的重要性。高職院校的課程設(shè)計(jì)與本科相差不大，這就導(dǎo)致了學(xué)員統(tǒng)一上課，統(tǒng)一學(xué)習(xí)的局限性，由于在職學(xué)員的工作崗位不同，未來(lái)的發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)不同，這就導(dǎo)致了學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的重點(diǎn)就有所不同。然而，現(xiàn)在的高職美術(shù)院校沒(méi)有對(duì)這方面存在的問(wèn)題提出很好的解決辦法。作為美術(shù)專業(yè)的人才，往往是需要有獨(dú)特的審美視角和個(gè)性的思維方式，現(xiàn)存的院校的教學(xué)模式依舊是以規(guī)范化管理和標(biāo)準(zhǔn)化作為教學(xué)準(zhǔn)則，沒(méi)有能對(duì)學(xué)員進(jìn)行因材施教，更不用說(shuō)學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展了。新時(shí)期高職教育的多樣化和個(gè)性化要求當(dāng)代的高職院校盡快地進(jìn)行適度的變更，更好地滿足時(shí)代的要求和學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。

2新時(shí)期高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展策略

（1）完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期高職美術(shù)教育不能也沒(méi)有必要要求每個(gè)學(xué)員都能掌握全面的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更不用說(shuō)把每個(gè)人培養(yǎng)成美術(shù)家。通過(guò)新時(shí)期高職美術(shù)教育的培養(yǎng)，使學(xué)員的綜合素質(zhì)全面的提高，同時(shí)為日后就業(yè)中培養(yǎng)出更好的適應(yīng)能力和過(guò)硬的競(jìng)爭(zhēng)能力。在新時(shí)期高職美術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)中，不僅要有大眾化的公開課，還應(yīng)該開設(shè)一些不同國(guó)家的美術(shù)史及優(yōu)秀作品的欣賞，學(xué)員們對(duì)創(chuàng)作理論的應(yīng)用，使學(xué)員們對(duì)藝術(shù)概論能夠更好地理解。現(xiàn)代美術(shù)文學(xué)和古典美術(shù)文學(xué)作為美術(shù)的發(fā)展史來(lái)介紹，并且講解不同時(shí)期的美術(shù)主流是什么，怎樣形成的。不得不說(shuō)的素描教學(xué)是新時(shí)期高職美術(shù)教育的基礎(chǔ)部分，它有著毋庸置疑的重要性。學(xué)員可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)對(duì)造型要素形成初步的認(rèn)識(shí)。社會(huì)的發(fā)展和變化使得美術(shù)也產(chǎn)生了不小的變化，新時(shí)期高職美術(shù)教育在形式、內(nèi)容和觀念上每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。綜上所述，新時(shí)期高職美術(shù)教育除了必要的公共文化課程和美術(shù)基礎(chǔ)理論課程之外，學(xué)院還應(yīng)該根據(jù)具體情況去增設(shè)不同專業(yè)方向的選修課。這樣不僅僅完善和豐富了教學(xué)內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)員的綜合素質(zhì)的提高。（2）理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。新時(shí)期高職教育為了更好地與實(shí)用教育結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式是不可或缺的重要組成部分。美術(shù)教育的與職業(yè)發(fā)展相互融合，在美術(shù)的基礎(chǔ)上建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和應(yīng)用美術(shù)理念，使理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在自己的工作崗位中發(fā)揮更大的作用。一方面是新時(shí)期高職教育作為院校教育的一種，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)，只有牢靠的基礎(chǔ)才能建造自己領(lǐng)域中的“高樓大廈”。作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)員不能禁錮自己的思想，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，不只是存在正確和錯(cuò)誤，不要追求統(tǒng)一性，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，鄧小平同志說(shuō)過(guò)“不管黑貓白貓，抓住耗子的就是好貓?！币钦n本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，注重應(yīng)用。另一個(gè)方面是要注重綜合能力的發(fā)展，作為未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)基層，不要僅僅局限在知識(shí)和技能的培養(yǎng)。學(xué)員要有舉一反三的能力，從一點(diǎn)找到一個(gè)面的綜合能力。新時(shí)期高職教育要求學(xué)員能夠深入社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)的動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，不僅要兩手抓，還要兩手硬。為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)需要的社會(huì)主義新型人才。（3）因材施教。新時(shí)期高職美術(shù)教育更加要求學(xué)院注重因材施教這方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。因材是新時(shí)期高職美術(shù)教育與傳統(tǒng)高職美術(shù)教育的明顯不同點(diǎn)，是高職美術(shù)教育思想的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段高職美術(shù)教育能夠更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀需要。從根本上說(shuō)，我國(guó)的教育一直都是使用社會(huì)本位模型，傳統(tǒng)教育的最大特點(diǎn)就是高度統(tǒng)一的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，這種僵化的教育模式嚴(yán)重地制約著學(xué)員的積極性，使學(xué)員陷入一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)和思維模式。在新時(shí)期高職美術(shù)教育中這樣的教學(xué)方式明顯的不能滿足時(shí)代的學(xué)院和學(xué)員的要求。在改革開放幾十年后的今天，舊事物不斷變化和新事物的不斷涌進(jìn)，要求發(fā)揮人們積極的探索。中國(guó)作為世界經(jīng)濟(jì)第二大國(guó)的今天，新的理念不斷地產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)意等等方面的要求也不斷地增加。新時(shí)期高職美術(shù)教育必須做到以人為本，在尊重人自身的基礎(chǔ)上，承認(rèn)人的主觀能動(dòng)作用，通過(guò)不斷的努力和探索產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)造力。綜上所述，新時(shí)期高職美術(shù)教育要對(duì)學(xué)員因材施教，使學(xué)員們能夠個(gè)性化發(fā)展，作為世界的主導(dǎo)者的身份地來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。（4）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，要求學(xué)員們不能拘泥于傳統(tǒng)觀點(diǎn)去看待事物，而從新的角度和觀念去理解和表達(dá)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就要求學(xué)員具有懷疑的精神，不被權(quán)威所震懾，能夠?qū)Ω鞣N結(jié)論和觀點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)，敢于表達(dá)自我的真實(shí)觀點(diǎn)和想法，能夠標(biāo)新立異。創(chuàng)新思維不僅是一種思維模式，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)員在新時(shí)代發(fā)展要求下行程的一種很可貴的品質(zhì)。所以，學(xué)院要重視學(xué)員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，適時(shí)的給予學(xué)員們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家對(duì)舊事物的不同看法。只有具備了懷疑精神的學(xué)員才能提出那些“非正常的”“不可思議的”“異想天開的”想法和觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)和想法大部分是錯(cuò)誤的或欠缺實(shí)踐的。但是，在這些想法和觀點(diǎn)中也從存著那些可以改變美術(shù)思想亦或是改變世界的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)和想法就是新思潮和奇跡的發(fā)源地地。我們要以包容的態(tài)度去面對(duì)學(xué)員們提出的新的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤是在所難免的，老師正確的引導(dǎo)就顯得尤為重要。綜上所述，在新時(shí)期高職美術(shù)教育下要求學(xué)院為學(xué)員提供創(chuàng)新思維的環(huán)境和氣氛，要求學(xué)員具備創(chuàng)新思維方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，高職美術(shù)教育的發(fā)展也會(huì)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新時(shí)期社會(huì)對(duì)高職美術(shù)教育的要求越來(lái)越多，對(duì)高職美術(shù)人才的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。高職美術(shù)教育教學(xué)的改革也就成為勢(shì)在必行的過(guò)程。社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的加劇，都在要求高職美術(shù)院校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面的人才?？傊?，高職美術(shù)教育必須重視學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)行全方位的多角度的探索和實(shí)踐，同時(shí)要更加注重美術(shù)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，建立和健全美術(shù)教育體系，不斷提高高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1] 李連方.高職院校美術(shù)教育的發(fā)展與改革[J].中國(guó)成人教育，2008（6）：99100.作者簡(jiǎn)介：王璐（1991—），女，浙江寧波人，麗水學(xué)院本科在讀，研究方向：美術(shù)學(xué)。