劉會(huì)軍 趙坤 郭燕

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目：強(qiáng)師計(jì)劃（課題代碼：2012JK218）的階段性成果摘要：基于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的幼兒教育適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的不平衡，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容和形式存在一些問(wèn)題，利用動(dòng)畫(huà)藝術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育具有實(shí)踐價(jià)值。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育不同于動(dòng)畫(huà)欣賞和幼兒游戲，具體表現(xiàn)在教育的特征、目標(biāo)、性質(zhì)、案例分析方面。幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育沒(méi)有固定的模式，只有開(kāi)辟出一條適合幼兒藝術(shù)教育新途徑才是幼兒教育特色之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；動(dòng)畫(huà)藝術(shù)；教育實(shí)踐幼兒園以動(dòng)畫(huà)形式作為教育活動(dòng)的載體能幫助幼兒掌握生活技能，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲望。幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育和幼兒教師給予幼兒成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的護(hù)佑是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，是適合地域文化的幼教發(fā)展措施，對(duì)幼兒的早期成長(zhǎng)發(fā)展非常重要。隨著物質(zhì)生活的日益豐富，城鄉(xiāng)教育不公平在地區(qū)也日益明顯，筆者結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，通過(guò)適合幼兒觀看的動(dòng)畫(huà)，以培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、適應(yīng)能力以及良好的情緒和健康的行為方式。

1幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村幼教師資力量相對(duì)城市地區(qū)薄弱、觀念落后、教育水平不高，存在著各種教育誤區(qū)傾向，幼兒不能真正實(shí)現(xiàn)在游戲中愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是現(xiàn)代科技與藝術(shù)的結(jié)晶，現(xiàn)實(shí)生活中很多情節(jié)都可以用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)。在日本，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)可以伴隨一個(gè)人的一生，許多動(dòng)畫(huà)大師的作品并沒(méi)有絕對(duì)的年齡層次觀眾限制，動(dòng)畫(huà)中本土的文化色彩特別明顯。（3）目前，國(guó)內(nèi)外適合3～6歲幼兒欣賞的動(dòng)畫(huà)非常多，動(dòng)畫(huà)在幼兒藝術(shù)教育過(guò)程中的全面、合理應(yīng)用，使得教導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的效果非常直觀。（4）國(guó)內(nèi)很多幼兒園在幼兒教育過(guò)程中已經(jīng)能夠從情感、想象、創(chuàng)造、功利、認(rèn)知、趣味方面入手，播放多種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言使幼兒在游戲中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)，這就使動(dòng)畫(huà)在幼兒教育中變成很有價(jià)值的一個(gè)藝術(shù)種類(lèi)。

1.2幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

（1）基于幼兒身心發(fā)育、行為舉止、性格愛(ài)好、語(yǔ)言等的現(xiàn)狀，動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒成長(zhǎng)存在著誤導(dǎo)，從幼兒健康的角度出發(fā)，幼兒園藝術(shù)教育主要是以舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)的形式進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)教育中，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)是否需要?jiǎng)赢?huà)藝術(shù)或者需要什么樣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)教導(dǎo)，這是一個(gè)爭(zhēng)論不斷，并且有待于不斷完善的問(wèn)題；（2）如今，各種樣式和類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片層出不窮，適合3到5歲幼兒認(rèn)知的動(dòng)畫(huà)片，其質(zhì)量的好壞除非專(zhuān)業(yè)人士以外，很少有人在公眾場(chǎng)合發(fā)表客觀的評(píng)述意見(jiàn)，另外，幼兒藝術(shù)教育受到網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒的影響，融合其他各領(lǐng)域的知識(shí)是進(jìn)行幼兒整體教育的手段，動(dòng)畫(huà)片的年齡階段和受眾群體往往模糊；（3）幼兒藝術(shù)教育受到現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的影響，通過(guò)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育很難達(dá)到激發(fā)幼兒審美情趣和成就感的作用；（4）幼兒教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，理論研究不夠，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，幼兒教育有少年兒童化、成人化傾向，認(rèn)知教育的功力性目的在個(gè)別幼兒園存在；（5）部分地區(qū)幼兒園存在：基本教學(xué)設(shè)施與條件不達(dá)標(biāo)，缺乏教學(xué)設(shè)施，師生比低，教師保教任務(wù)重，教育忽視幼兒興趣和主動(dòng)性等現(xiàn)象。

2開(kāi)發(fā)幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程資源

2.1幼兒園動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程資源建設(shè)基本原則與方法

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程建設(shè)的原則：以幼兒審美、創(chuàng)造、活動(dòng)、愉悅為主，考慮幼兒的群體特征和社會(huì)發(fā)展；動(dòng)畫(huà)劇情真實(shí)、可靠，不會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，還要適合該年齡階段的幼兒；利于幼兒之間互相學(xué)習(xí)、交流、合作，分享小朋友之間的經(jīng)驗(yàn)，切記不能超越幼兒的接受能力，避免拔苗助長(zhǎng)式的教育。

方法：因地制宜，利用現(xiàn)有資源，研究符合幼兒興趣、幼兒身心健康的教育方式。幼兒動(dòng)畫(huà)重在內(nèi)容、情節(jié)，而非動(dòng)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)形式、不需要精湛的藝術(shù)技巧。例如：教師引導(dǎo)、幼兒觀看思考、幼兒講述意見(jiàn)、模仿游戲、教師總結(jié)。

2.2影響幼兒的主要?jiǎng)赢?huà)片簡(jiǎn)介

（1）影響較大的中外經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片簡(jiǎn)介。常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)有以下幾種主題類(lèi)型：斗智、斗勇、體育、探尋、友愛(ài)、生活常識(shí)等，幼兒動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育內(nèi)容的取向和選擇對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的影響，幼兒往往模仿或者學(xué)習(xí)劇中角色的行為。影響較大的動(dòng)畫(huà)片如，《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》《愛(ài)探險(xiǎn)的多拉》《大頭兒子小頭爸爸》《大耳朵圖圖》《藍(lán)皮鼠大臉貓》《倒霉熊》《阿曼和他的工具們》《小熊維尼》《巴巴爸爸》《藍(lán)精靈》《蜜蜂總動(dòng)員》《鼴鼠的故事》《里約大冒險(xiǎn)》《玩具總動(dòng)員》《汽車(chē)總動(dòng)員》《鐵壁阿童木》等，這些動(dòng)畫(huà)片所表現(xiàn)的價(jià)值觀和道德觀不完全適合幼兒去模仿?？傊?，選擇適合每個(gè)年齡階段的幼兒動(dòng)畫(huà)作品或者這些動(dòng)畫(huà)中的某些片段播放，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活、懂禮貌，教導(dǎo)幼兒應(yīng)該反思自己的言行舉止。

（2）校本動(dòng)畫(huà)藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)。適合幼兒的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)題材多表現(xiàn)簡(jiǎn)單的生活規(guī)則、社會(huì)常識(shí)，隨著幼兒的認(rèn)知、感知能力的變化，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育能夠潛移默化地提高幼兒認(rèn)識(shí)能力。另外，幼兒園還要準(zhǔn)備一些播放和儲(chǔ)存設(shè)備，可以自行拍攝一些幼兒的活動(dòng)視頻，根據(jù)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，老師可以使用拍攝、影視制作等手段，制作影視短片。

（3）其他動(dòng)畫(huà)資源。很多幼兒動(dòng)畫(huà)片融入生活常識(shí)是培養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)言、情景、智力、動(dòng)覺(jué)、游戲等能力的有效措施。動(dòng)畫(huà)資源按照傳播類(lèi)型主要有：少兒電視動(dòng)畫(huà)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)資源、影庫(kù)、動(dòng)畫(huà)影像光盤(pán)等。

3幼兒園開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程

3.1幼兒動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程目標(biāo)

從生理、心理、活動(dòng)相互關(guān)系研究幼兒發(fā)展的規(guī)律，利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造友愛(ài)、溫暖、鼓勵(lì)氛圍使幼兒與環(huán)境一致、身心統(tǒng)一、幼兒與社會(huì)統(tǒng)一。熱愛(ài)社會(huì)、尊敬長(zhǎng)輩，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，具有集體主義精神和健康的身心，通過(guò)游戲等豐富視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，獲得各種技能，培養(yǎng)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。

3.2幼兒動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程特征

首先，畫(huà)面效果以藝術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)為主，視覺(jué)效果簡(jiǎn)單，敘事專(zhuān)注于畫(huà)面表現(xiàn)聲音、符號(hào)、語(yǔ)言、形象，創(chuàng)造、發(fā)展幼兒的天性本能，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)幼兒想象力。其次，聲音效果以和諧悅耳的高雅、教導(dǎo)性音樂(lè)為主，自我意識(shí)的覺(jué)醒，個(gè)人至上濫用，真善美變得不切實(shí)際，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)、自然、藝術(shù)的模仿和獨(dú)創(chuàng)，藝術(shù)和國(guó)民性及時(shí)代精神。

3.3以動(dòng)畫(huà)《巴巴爸爸》《大頭兒子與小頭爸爸》為案例對(duì)比進(jìn)行分析

（1）從角色本身來(lái)看，《巴巴爸爸》中的巴巴爸爸一家是一群由抽象圖形為主設(shè)計(jì)塑造出的角色，其本身像葫蘆，但它們善變，它們本身的多變特點(diǎn)很讓人們著迷、羨慕，很大程度的啟發(fā)著觀者的想象力，又符合人們幼稚的心靈。角色滑稽而幽默的表演，音樂(lè)、對(duì)白、音效的配合讓觀者心情倍感輕松愉悅；《大頭兒子和小頭爸爸》中的角色都是多數(shù)是具象的，場(chǎng)景具有明顯地地域性現(xiàn)實(shí)生活符號(hào)，只是兒子頭大一些，爸爸頭小一些，角色本身的形象設(shè)計(jì)比較普通。性格特點(diǎn)上，也是綜合了兒子與父親的多種特點(diǎn)為一身并發(fā)揮到極致，有點(diǎn)不靠譜的思維方式，使說(shuō)教方式更像市民文化，影片中國(guó)式的娛樂(lè)倒也幽默有趣。

（2）從故事情節(jié)發(fā)生來(lái)看，《巴巴爸爸》講述了從巴巴爸爸的出生、成長(zhǎng)，到尋找巴巴媽媽?zhuān)俚胶⒆拥某錾约耙患胰怂?jīng)歷的各個(gè)事件。特別是七個(gè)孩子各有特點(diǎn)各有所長(zhǎng)：綠色的音樂(lè)家巴巴拉拉、黃色的自然學(xué)家巴巴豆、藍(lán)色的科學(xué)家巴巴布萊特、紫色的美女巴巴蓓拉、黑黑毛毛的藝術(shù)家巴巴烏鴉、橙色的智者巴巴麗博、紅色的運(yùn)動(dòng)健將巴巴布拉伯，瞧！多么熱鬧的一家。因?yàn)椴皇侨祟?lèi)，它們受到的社會(huì)性約束就較少，思想也就更自由，對(duì)于觀者來(lái)講，生活環(huán)境極富理想化，影片極具法國(guó)文化色彩，從漫畫(huà)到動(dòng)畫(huà)片經(jīng)歷了幾十年，得到了世界上多民族人們的肯定；《大頭兒子和小頭爸爸》從一開(kāi)始都是講述的大頭兒子一家三口，很符合中國(guó)計(jì)劃生育只生一胎的國(guó)情，作為社會(huì)中的人，他們所展示的各種矛盾其實(shí)也是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)獨(dú)子家庭在教育獨(dú)生子時(shí)面臨的種種問(wèn)題，于是眾多觀者就很自然的從中尋求類(lèi)似自身問(wèn)題的解決方法，達(dá)到了很好的教育目的，這種影片創(chuàng)作思維方式，難免影片不能走向世界，當(dāng)藝術(shù)演變?yōu)檎蔚呐`時(shí)，藝術(shù)是工具還是手段？我認(rèn)為：時(shí)間應(yīng)該能證明教育價(jià)值。

（3）從美術(shù)表現(xiàn)手法上來(lái)看，《巴巴爸爸》通篇無(wú)不體現(xiàn)著法國(guó)人的浪漫主義情懷——優(yōu)美的線(xiàn)條、統(tǒng)一的色調(diào)、均衡的構(gòu)圖、舒適的透視感，再配以愉快的音樂(lè)節(jié)奏，讓人在欣賞的同時(shí)不乏美的享受。就連角色的顏色設(shè)計(jì)也是很有浪漫色彩，粉紅色的巴巴爸爸是以法國(guó)粉紅的草莓棉花糖為原型設(shè)計(jì)而來(lái)，而七個(gè)孩子則是依據(jù)彩虹的七道色彩而來(lái)，難怪，四十多年來(lái)，在世界的各個(gè)角落，孩子們，甚至他們的家長(zhǎng)都這么著迷與巴巴爸爸一家，不愧為動(dòng)畫(huà)界的經(jīng)典；相比之下，《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象設(shè)計(jì)和色彩搭配就顯得不夠用心不夠精致，受眾群體狹小，藝術(shù)價(jià)值等難以經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不過(guò)，作為教育幼兒的動(dòng)畫(huà)片達(dá)到了藝術(shù)家表達(dá)的目的。

（4）動(dòng)畫(huà)片的教育過(guò)程：教育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、感知、探討、理解、認(rèn)識(shí)人際協(xié)作溝通的關(guān)系。情感：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感與合作意識(shí)，勇于探險(xiǎn)，大膽展示的勇氣；能力：認(rèn)知、發(fā)表、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示美的能力。重點(diǎn)：從幼兒興趣、教師經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教材、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系入手，理解助人為樂(lè)是一種美德，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教育設(shè)計(jì)目的：師幼互動(dòng)是游戲理解動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵，在多場(chǎng)景、內(nèi)容、形式，教師要關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽地探索與表達(dá)。教具準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片、視頻播放器、課件、游戲或者繪畫(huà)的場(chǎng)所以及工具材料。教育過(guò)程：情節(jié)分析，角色扮演，導(dǎo)入；認(rèn)識(shí)巴巴爸爸的品德和行為，模仿其活動(dòng)進(jìn)行分組游戲或者其他活動(dòng)；幼兒發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)（自由討論故事情節(jié)；模仿角色行為與品德分析；深入感受作品創(chuàng)作與表現(xiàn)美）。延伸活動(dòng)：幼兒討論、模仿游戲活動(dòng)。反思：幼兒園藝術(shù)教育需要老師在教學(xué)中根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納、整理，有選擇性的播放。幼兒認(rèn)知活動(dòng)和情緒、動(dòng)機(jī)及個(gè)性是兒童心理發(fā)展的起點(diǎn)，從心理和接受的角度，動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)非常容易教授幼兒認(rèn)識(shí)世界，幼兒的多種感官共同參與。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作地學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣，自己是不是幼兒的好榜樣。老師還應(yīng)該反思教育策略，優(yōu)化教育效果。

4結(jié)語(yǔ)：幼兒動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育課程改革的反思

幼兒園教育必須要有面向世界的胸懷，在不違背幼兒教育規(guī)律的條件下，藝術(shù)教育要立足于本地文化傳承，統(tǒng)一各方面的資源，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度、多載體培養(yǎng)，從兒童的興趣出發(fā)，培養(yǎng)幼兒多種愛(ài)好。教師應(yīng)找合適的動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行教育，以藝術(shù)性、生活性、文化性為導(dǎo)引，多媒體技術(shù)在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)用不是萬(wàn)能的藝術(shù)教育措施，也不是絕對(duì)的救命稻草。當(dāng)代，幼兒教育課程在不斷發(fā)展中，3～6歲幼兒教育要考慮不同智力、身心、社會(huì)、地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，在幼兒園教育中還有其他因素，如，幼兒營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)促進(jìn)幼兒早期生理發(fā)育；各種器官敞開(kāi)接受適宜的刺激促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的教育方式促進(jìn)個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。

總之，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育要符合幼兒心理的形象、贊美現(xiàn)實(shí)生活的情感、以善為德的精神、熱愛(ài)生命和社會(huì)的信仰，老師采用任何教育手段要以幫助兒童學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)和人文精神融合?？s小動(dòng)畫(huà)對(duì)幼兒的負(fù)面影響，創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育觀念是老師的前進(jìn)方向，改革幼兒教育課程，創(chuàng)出適合本地的幼兒教育新途徑是地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必由之路。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社，2002.

[2] 谷傳華.兒童心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

[3] 黃瑾.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[4] 朱家雄.幼兒園課程的理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[5] 華愛(ài)華.幼兒游戲理論[M].上海：上海世紀(jì)出版股份有限公司，上海教育出版社，2000.

[6] 周燕，楊瑞華.問(wèn)題與對(duì)策：廣東省城鄉(xiāng)學(xué)前教育的公平與均衡發(fā)展[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，9（11）.

[7] 李暉.廣東普及學(xué)前教育研究[J].教育評(píng)論，2012（6）.作者簡(jiǎn)介：劉會(huì)軍（1978—），男，韓山師范學(xué)院陶瓷學(xué)院校區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)部，主要研究方向：動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論和實(shí)踐。

趙坤（1964—），男，副教授，韓山師范學(xué)院陶瓷學(xué)院校區(qū)基礎(chǔ)師資教學(xué)部主任。

郭燕（1981—），女，韓山師范學(xué)院幼兒園，研究方向：美術(shù)教育。