輝格

社科院最近發(fā)表的一份報告顯示，幾年前就開始顯露出來的大學畢業(yè)生就業(yè)困難依然沒有緩解的跡象，今年畢業(yè)的大學生中，有17.6%在畢業(yè)后兩個月時仍未找到工作，隨著畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長，這一情況還要維持三四年。

這一困難，與總的就業(yè)狀況背道而馳?？傮w上，勞動力市場從五六年前就開始進入了一個供給下降的階段，年輕勞動力的供給萎縮尤為劇烈，隨之而來的是，企業(yè)大面積用工荒，藍領工人工資迅速提高，勞動密集型產業(yè)開始外移。

大學生與總體就業(yè)狀況的反差，也體現(xiàn)在上述報告的另一項數(shù)據(jù)中：高級職業(yè)學校的學生，在畢業(yè)兩個月后沒找到工作的只有8.1%，不到大學生的一半。這一反差實際上表明，在大學生的職業(yè)期望和當前產業(yè)體系所提供的工作崗位之間，存在巨大的錯位。這種錯位很大程度上正是現(xiàn)有教育體系所造成的，教育經歷一方面讓學生對自我身份定位和未來職業(yè)生涯產生了不切實際的預期，同時也沒有幫助他們獲得當前市場真正需要的工作技能。在許多情況下，藍領崗位的工資已大幅超出白領，但多數(shù)大學生仍寧愿拿著低薪，忍受惡劣的生活條件，也不愿接受收入更高的藍領工作。

為何普通高等教育會讓學生對白領地位形成自我認知，而職業(yè)技術教育則很少有這樣的效果？或許與中國文化中的士大夫價值觀和科舉傳統(tǒng)有關，士大夫歷來是蔑視技術專長和專業(yè)價值的，而科舉制不僅與這種價值觀完全配合，還搭建了一部反專業(yè)化的社會地位爬升階梯，這部階梯在國家資源分配能力的作用下，在整個社會流動結構中取得了壓倒性影響力。

所以，傳統(tǒng)中國社會中平民借以向上爬升的通道，（至少在和平年代）基本上只有科舉一途，而憑借專業(yè)技術能力向上爬升的空間極為有限，許多王朝甚至通過將許多技術性職業(yè)列入賤籍而刻意堵死這些通道。

結果是形成了這樣一種價值氛圍，廚師、技工等技術性職業(yè)，盡管收入可以很高，但在流行價值觀中卻被視為卑下而缺乏吸引力。相應的后果是，在這些職業(yè)圈子內部，也始終未能發(fā)展出一種豐厚的專業(yè)價值觀，讓從業(yè)者從中獲得價值滿足和自豪感，吸引年輕入行者。

專業(yè)價值觀，是從事某項專業(yè)、擁有相應技能、用這些技能做出好東西——這些活動本身帶給從業(yè)者金錢和實物報酬之外的滿足。它的形成，需要專業(yè)化分工的穩(wěn)定存在，需要專業(yè)圈子內對產品和技能進行持續(xù)的比較、評價和講述，通過師徒傳承關系而形成傳統(tǒng)和流派，這種文化要發(fā)育得比較豐厚，還需要一部分從業(yè)者成為專業(yè)的評論、研究和傳播者。專業(yè)價值觀，是中國文化與西方文化的一個顯著差異。這一點，在維基詞條編輯和開源代碼貢獻這樣沒有金錢回報的活動中，表現(xiàn)得最清楚。

職業(yè)學校和大學原本都可以參與這些發(fā)展過程，但實際上，國內的職業(yè)學校大都停留在技能培訓，而缺乏向上發(fā)展的動力，而普通高校則多半對這些領域不屑一顧，視之為難登大雅之堂的市井雜學，難入象牙之塔的奇技淫巧。在前些年的學校合并升級改造浪潮中，許多學校甚至迫不及待地擺脫這些成分，而把自己標榜成所謂綜合性大學。

由政府設計和經營的公立教育與科研產業(yè)，實際上構造了一個由普通教育、大學教職、院士、核心期刊、諾貝爾獎等元素構成的現(xiàn)代科舉系統(tǒng)，以及相應的價值觀，白領成了現(xiàn)代士大夫，那些寧可受窮也不愿放下架子從事藍領職業(yè)的人，則成了現(xiàn)代“范進”，這個系統(tǒng)在未來將繼續(xù)源源不斷地創(chuàng)造失業(yè)。