邱越

摘 要：兒童閱讀推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。要繁榮創(chuàng)作陳地，建設(shè)兒童讀物的出版和推薦系統(tǒng)，組織家庭和學(xué)校、社區(qū)等設(shè)置的圖書館做兒童閱讀的輔導(dǎo)和推廣工作。為此，要科學(xué)地優(yōu)化圖書館對(duì)兒童讀物的選購(gòu)和收藏。按不同種類進(jìn)行圖書分類，列出書目供相關(guān)讀者選擇閱讀。對(duì)家長(zhǎng)、教師和圖書館工作人員要進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使之能負(fù)擔(dān)起指導(dǎo)兒童閱讀，提高閱讀的想象力和創(chuàng)造力。要向公眾推薦新上市的優(yōu)秀書目，開展閱讀評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使兒童閱讀內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：圖書館；兒童；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0073-02

書籍是人類知識(shí)積累的重要寶庫(kù)，讓兒童從小培養(yǎng)讀書習(xí)慣和閱讀能力，對(duì)于兒童提高智力，認(rèn)識(shí)世界，逐步樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，都有難以估量的作用。本文涉及的兒童，泛指未滿18周歲的未成年人，他們的心靈是一片清沌無(wú)瑕的未開墾的天地。俗話說(shuō)，下什么種子，開什么花，結(jié)什么果。只要成年人選準(zhǔn)良種，講究科學(xué)，耕耘得法，積以時(shí)日，定能贏得豐收。

兒童閱讀的推進(jìn)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要國(guó)家重視，在政府有關(guān)部門牽頭下，組織創(chuàng)作，出版、銷售、評(píng)介、使用等各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同配合，為著下一代的健康成長(zhǎng)，各司其職，盡心竭力，共襄盛舉。

創(chuàng)作是推進(jìn)兒童閱讀工作的頭道環(huán)節(jié)。眾所周知，沒(méi)有豐富內(nèi)涵、種類繁多的兒童書籍和刊物的問(wèn)世，推進(jìn)兒童閱讀就成無(wú)米之炊，勢(shì)必成為一句空話。上世紀(jì)90年代以來(lái)，當(dāng)代中國(guó)童書、童刊的創(chuàng)作陣容日益壯大。從事寫作童書的作家和編輯就成倍增加。其中取得國(guó)家作家協(xié)會(huì)資格的就有500多名。中國(guó)作協(xié)專門設(shè)有兒童文學(xué)作家隊(duì)伍，從而有力的促進(jìn)了童話、兒童詩(shī)、幼兒文學(xué)、科幻藝術(shù)等諸多兒童文學(xué)門類作品數(shù)量的日益豐富，質(zhì)量不斷提高。

創(chuàng)作的繁榮，帶動(dòng)了出版、推薦系統(tǒng)的建設(shè)。少兒讀物專業(yè)出版社由2家發(fā)展到34家，有130多家出版社設(shè)有少兒讀物編輯室，570多家版社中有520多家出版少兒讀物。有140多種少兒期刊和110多種少兒報(bào)紙。年出版品種由200多種發(fā)展到1萬(wàn)多種。每年總印冊(cè)數(shù)由3000萬(wàn)增加到6億。更可喜的是出現(xiàn)了一批質(zhì)量上乘的傳世之作和兼俱經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的“雙佳書”。當(dāng)然，也應(yīng)該看到，出版質(zhì)量的提升還趕不上數(shù)量的膨脹。童書出版中還存在風(fēng)格娛樂(lè)化、內(nèi)容教材化、拼湊化、文風(fēng)說(shuō)教化等問(wèn)題等待改進(jìn)。隨著出版事業(yè)的繁榮，推薦系統(tǒng)的建設(shè)也緊緊跟上。目前，我國(guó)有多種國(guó)家級(jí)推薦書目。一是新聞出版總署2004年開始，每年“六一”前向青少年推薦百部?jī)?yōu)秀圖書，并組織中國(guó)社科院、中央黨校、北京大學(xué)、北師大、北京教委和兒童文學(xué)作家、基礎(chǔ)教育工作者、出版工作者等30多位學(xué)者、專家評(píng)審確定。二是教育部2000年啟動(dòng)評(píng)審的《中小學(xué)圖書館（室）推薦書目上》。四年來(lái)累計(jì)推薦圖書1500余種。此外，2005年發(fā)布的“知識(shí)工程[推薦書目]中也有部分兒童圖書”。

創(chuàng)作出版的目的全在于使用。家庭購(gòu)買讀物供兒童翻閱，無(wú)疑是一條巨大的出路，但家庭受財(cái)力、場(chǎng)地等諸多因素制約，不可能廣泛閱讀到不斷上市的各種數(shù)量日益繁多的兒童書、刊。要使出版物最終能傳遞到廣大兒童中間，還得依賴除家庭、學(xué)習(xí)場(chǎng)所外的廣大“第三空間”的參與。“第三空間”范圍極其廣闊，其中最主要的是圖書館、學(xué)校和社區(qū)專門設(shè)置的圖書室。它們一般有相對(duì)專職的人員購(gòu)、藏兒童書刊，整理分類予以陳列，并隨著新書的推出而不斷充實(shí)館藏，使上市的讀物盡可能及時(shí)與廣大兒童見面。綜觀當(dāng)今“第三空間”圖書館（室）對(duì)兒童閱讀的推廣工作，應(yīng)該促進(jìn)其發(fā)展，需解決以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、科學(xué)地優(yōu)化收藏資源。

改革開放以來(lái)，少兒館建設(shè)已有所發(fā)展。全國(guó)2700多個(gè)公共圖書館中，有少兒館105個(gè)，總藏書量1350萬(wàn)冊(cè)。累計(jì)發(fā)放有效借書證1300萬(wàn)張。其中中小學(xué)圖書館發(fā)展較快。全國(guó)有70%的中小學(xué)建立了圖書館（室），2億多在校學(xué)生人均擁有的圖書量約為10冊(cè)。數(shù)量上講，已有一定基礎(chǔ)，問(wèn)題在于為吸引兒童有針對(duì)性的閱讀，必須使館藏內(nèi)容有留得住人的東西。為此，多在優(yōu)化館藏資源上多做文章。應(yīng)根據(jù)少兒的心理生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，力求將圖、文、聲、像資源四位一體，按年齡段，不同需求，購(gòu)書、藏書，歸類、陳列。7歲以前未入學(xué)段，宜提供玩具讀物、色彩鮮艷的畫報(bào)、圖文并茂的圖畫書、動(dòng)漫書；7-12歲小學(xué)階段，少兒書、報(bào)、刊僅可能提供，一樣不缺；12-18歲的中學(xué)生段，主要提供經(jīng)典名著，讓經(jīng)典為兒童提升閱讀水平服務(wù)。圖書館應(yīng)據(jù)此列出書目上，供相關(guān)讀者選擇。

少兒智力發(fā)育有個(gè)漸增的成長(zhǎng)過(guò)程，興趣愛(ài)好也各有所長(zhǎng)，根據(jù)少兒年齡段有針對(duì)地向他們推介相應(yīng)適宜的書、刊，使之更入腦入心，從而有助于循序漸近地培養(yǎng)少兒的閱讀的情趣和能力，促進(jìn)終身閱讀的良好習(xí)慣的扎根。

二、對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并重視提高圖書館工作人員的素質(zhì)，使他們都能正確地輔導(dǎo)兒童閱讀

在我國(guó)多年來(lái)應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和一些教師往往習(xí)慣于讓兒童把閱讀精力和時(shí)間集中于做學(xué)校課程相關(guān)的課本知識(shí)的背誦、記憶或從事相關(guān)的課外作業(yè)。在校時(shí)老師反復(fù)叮囑記住講課內(nèi)容。回家后，家長(zhǎng)查問(wèn)的也大多是學(xué)校布置的相應(yīng)課程安排。只要孩子得高分就萬(wàn)事大吉，順利晉級(jí)能穩(wěn)操勝券了。這一習(xí)慣勢(shì)必不利于擴(kuò)大和優(yōu)化閱讀資源，增強(qiáng)和啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

應(yīng)該看到，我們讓兒童入學(xué)接受教育，不光是讓他們多識(shí)些字，會(huì)寫寫算算，更重要的是為祖國(guó)培養(yǎng)一大批杰出人才。我國(guó)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是前無(wú)古人、空前偉大的事業(yè)，需要有想象力、創(chuàng)造力的人才。為此對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，清除應(yīng)試教育的影響，使之正確認(rèn)識(shí)推廣兒童閱讀的重要性及實(shí)現(xiàn)途徑。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)我國(guó)教育的調(diào)查結(jié)論表——我們的家庭學(xué)校往往把培養(yǎng)兒童的寫作、計(jì)算能力列為第一，而把想象力放在倒數(shù)第一，創(chuàng)造力位列倒數(shù)第五。這促使我們對(duì)偏重兒童知識(shí)技能教育的模式做出反思。家長(zhǎng)和教師今后對(duì)培養(yǎng)兒童閱讀出成果的注意力應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高兒童想象力和創(chuàng)造力上來(lái)。不能光要求兒童記住課文，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，考出好成績(jī)。要善于引導(dǎo)兒童在增強(qiáng)閱讀優(yōu)秀作品的興趣，領(lǐng)略這些作品想象力、創(chuàng)造力的妙處，與作品中蘊(yùn)含的偉大靈魂對(duì)話，從而有助于塑造兒童自身的高尚人格，啟迪和孕育、開發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力。今后為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

少兒館是兒童業(yè)余時(shí)間和假日常去閱讀的地方，家長(zhǎng)和學(xué)校教師不可能隨時(shí)相伴。這就需要館工作人員負(fù)起輔導(dǎo)的責(zé)任。目前館工作人員整體素質(zhì)尤其是針對(duì)兒童專業(yè)素質(zhì)不盡理想，受過(guò)這方面院校專業(yè)培訓(xùn)者不多，因此也要給予必要的補(bǔ)課，使他們愛(ài)孩子、懂孩子、愛(ài)童書、懂童書，從而能科學(xué)地指導(dǎo)孩子真正從閱讀中受益。

三、向公眾推薦不斷上市的新的優(yōu)秀書目，推動(dòng)兒童閱讀評(píng)獎(jiǎng)工作。使兒童閱讀能跟上時(shí)代步伐

隨著文化事業(yè)新高潮的到來(lái)，創(chuàng)作陣地日益繁榮，優(yōu)秀的新作品不斷涌現(xiàn)，廣大社會(huì)公眾并不知情，因而不能及時(shí)發(fā)揮它的作用。相關(guān)職能部門應(yīng)該把新書推介的工作及時(shí)抓起來(lái)，使之產(chǎn)生最大的社會(huì)效益?，F(xiàn)在這一問(wèn)題己引起重視。據(jù)了解，自2004年起，新聞出版部署每年向青少年推薦100種優(yōu)秀圖書，受到廣泛的認(rèn)同和歡迎。很多圖書館緊緊跟進(jìn)，不遺余力，舉辦活動(dòng)，為孩子推薦好書，鼓勵(lì)孩子的讀書熱情。東莞圖書館專門召開兒童繪本導(dǎo)讀，專家審讀會(huì)，兒童繪本閱讀展開研討。不久并推出《兒童繪本導(dǎo)讀書目·心靈成長(zhǎng)系列》、《少年閱讀中國(guó)》專輯，公布了歷年評(píng)審的兒童優(yōu)秀讀物。2008年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)推出《中國(guó)閱讀報(bào)告》第一輯，2009年又繼續(xù)編輯出版《閱讀推廣叢書》，迎接時(shí)代變遷對(duì)閱讀的挑戰(zhàn)，讓孩子快樂(lè)的閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

我國(guó)正設(shè)置各種兒童讀物獎(jiǎng)項(xiàng)，為少兒薦書活動(dòng)擴(kuò)大影響力。如全國(guó)優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)（現(xiàn)該獎(jiǎng)己與中國(guó)作協(xié)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)合并）、冰心圖書獎(jiǎng)、XX兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)安徒生獎(jiǎng)、中國(guó)政府出版獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)大都由政府部門或宣傳部門主辦，具有很高的權(quán)威性。除此之外，各個(gè)省市自治區(qū)文聯(lián)、作協(xié)、有些報(bào)刊等也XX有各種獎(jiǎng)項(xiàng)。比如2007年合肥少兒圖書交易會(huì)進(jìn)行“2006年底最佳少兒讀物”評(píng)選頒獎(jiǎng)，并安排華東六省出版社社長(zhǎng)和總編聯(lián)合為少兒薦書推出活動(dòng)。比如《父母必讀》雜志社與“紅泥巴讀書俱樂(lè)部”共同主辦的“年度優(yōu)秀童書排行榜TOP10”活動(dòng)等。這些獲獎(jiǎng)書目本身就是具有一定影響力的推薦書目。另外，一些出版社斥資為好看的新書召開發(fā)布會(huì)、研討會(huì)，甚至組織文章評(píng)論，買報(bào)紙版面予以宣傳。一些兒童文學(xué)作家和評(píng)論家也會(huì)以專欄著作的形式推薦優(yōu)秀圖書。如梅子涵從上世紀(jì)末開始在幾家電臺(tái)和報(bào)紙上相繼開辟的《子涵講童書》專欄和彭懿的著作《國(guó)畫書：閱讀與經(jīng)典》等。網(wǎng)絡(luò)媒介推薦圖書更是異軍突起，兒童讀書論壇中網(wǎng)友紛紛互薦，因其鮮活的語(yǔ)言、親身的閱讀經(jīng)歷而為其它網(wǎng)友的依賴和推崇，成為兒童讀物評(píng)論與推薦系統(tǒng)中的生力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱淑華，兒童閱讀推廣系統(tǒng)概述，圖書館2009年第六期

[2]王余光，圖書館與兒童推廣，圖書館理論與實(shí)踐（2010.8）

[3]張侃侃、王興中，“第三空間”與社區(qū)化，生產(chǎn)力研究NO.4，2012

[4]于樹漫，兒童圖書館與兒童閱讀發(fā)展，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，第4期2007年4月

[5]丁小明，淺談公共圖書館兒童閱讀推廣工作，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì) 2010年第20卷

[6]朱淑華，公共圖書館與兒童閱讀推廣，圖書館建設(shè) 2008（10）

[7]章亦倩，兒童閱讀推廣運(yùn)動(dòng)中圖書館的角色，農(nóng)業(yè)圖書館學(xué)刊，2008.9