周彥　劉珂翔　陳蕭　熊丙奇　陳麒

為大眾關注的“2020年高考改革”，離當下看似遙遠，然而2013年末掀起的風吹草動，已如山雨欲來。

十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出要“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”，這無疑加快了“2020年高考改革的總體框架”的制定與發(fā)布。據教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅稱，多個推進高考改革的相關政策正在研究制定，文理不分科方案將很快出臺。業(yè)內普遍分析，參考今年北京、山東等地高考改革方案，文理不分科有望從2017年起施行。

據傳，國家統(tǒng)一規(guī)劃的文理不分科政策將于2017年起實施，然而當下，全國大部分高中的文理分科教學依然開展得如火如荼，近年刮起的文盛理衰之風正挑戰(zhàn)升學、就業(yè)的警戒。面對文理比例失調的現狀，我們當如何緩解呢？

文盛理衰：舊高考陣痛來臨

猶記2010年，國家教育發(fā)展研究中心主任張力教授曾對媒體記者坦言，“2020年如果再不取消文理分科，我請大家吃飯。那么多國家，沒有像中國這樣從高一高二就開始分文理科的”。

一直以來，公眾對高中取消文理分科的呼聲都很高。家長抱怨文科生升學就業(yè)難度越來越大；部分校長呼吁應讓學生接受通識教學、開拓眼界；全體學生希望一切學業(yè)當以興趣為主；用人單位認為許多大學畢業(yè)生中的復合型人才創(chuàng)新型人才鳳毛麟角……盡快落實文理不分科的政策，等于為人才培養(yǎng)打通“任督二脈”：文理不分科后，一方面帶來高中教學和學業(yè)測評的革新，另一方面則是高考招錄政策、大學教學的變化，這也是新一輪高考改革能立竿見影方得始終所必須的環(huán)節(jié)。

2010年末，山東省宣布從2011年開始，新入學的高中學生不再進行文理分科，高中生可根據自己的興趣選擇文科傾向和理科傾向，通過走課的方式在不同的教室里上課。而最近，山東省2014年高考方案提出“文綜變成綜合1、理綜變成了綜合2”。公眾對此失望不已，評價其文理分科改革并不徹底。

江蘇省曾在2002年至2009年進行了3次高考不分文理科的改革，但3個方案不是加重了考生的學業(yè)負擔，就是做不到真正意義上的文理不分科，又從2010年開始“回歸”了文理分科。業(yè)界認為，要真正實現文理不分科，需要實行招考分離。

文科競爭大，這些中學為何仍文多理少

“新政”還沒到來前，全國絕大部分高中目前都按傳統(tǒng)施行文理分班教學，對于如何迎接2020高考改革，“這里的黎明”依然靜悄悄。許多中學還呈現出文科班與理科班旗鼓相當、甚至文盛理衰的局面，為當下無法緩解的升學和就業(yè)壓力平添了幾分嚴峻。

廣東省中山市東升鎮(zhèn)高中，是廣東省12所示范高中學校之一。據物理老師宴廷飛稱，文科生多理科生少的情況在他們學校早已不算話題。廣東省目前的高中學業(yè)水平考試比較簡單，整個中山市的高中幾乎都在高一新生入學一個月后就實行文理分科。今年，東升鎮(zhèn)高中的高一年級有7個文科班，5個理科班，710余名學生中有420人選讀文科，290余人選擇理科；而在高三年級的12個班級里，甚至有9個文科班（包含小部分藝體生），3個理科班。學校2011年的教師招聘啟事，聲明征集“生物、地理、政治、歷史、美術專業(yè)的應屆碩士畢業(yè)生”，表明了學校的教學所需。目前學校吸納的人才還包括有“985高?！钡牟┦慨厴I(yè)生。

東升鎮(zhèn)不僅是珠江三角洲的重點工業(yè)衛(wèi)星鎮(zhèn)，也是廣東省的教育強鎮(zhèn)。中山市東升鎮(zhèn)高級中學創(chuàng)辦于1999年，因為生長在“棒球之鄉(xiāng)”中山，東升鎮(zhèn)高級中學早在2006年就誕生了中山市第一支棒球隊，并作為“中國中學生棒壘球訓練基地”承辦了2013年全國A組棒球錦標賽。在這樣一所處于經濟發(fā)達地區(qū)、有優(yōu)質的辦學特色、有不錯升學率的學校，宴老師認為，學校學生的文多理少其實無可厚非，這都是學生自主選擇的結果?，F在社會文化呈現的“文藝范”氣息，各類動漫、電影、小說、旅行的流行，以及大部分“文青”在網絡社交中造就的人文氛圍，讓城市學生都將文科專業(yè)看作實現“白富美…‘高富帥”的必然途徑。

在河南焦作六中，一位不愿透露姓名的老師一聽電話采訪有關高中文理分科話題，語氣無比沉重。他回應，學校明年起將取消高中，學生的高三生都將分流到別的學校。目前最后一屆高三僅有七八十人，文科生與理科生人數比例為3∶2；去年學校能上二本的學生不過區(qū)區(qū)10余名。而就在2008年，該校的本科上線人數還曾有92人，“本科上線率、專科上線率居市區(qū)同等學校前列?！?/p>

與焦作六中最后一屆高三相反，河南省涇川三中的2014級是今年學校成立以來的第一屆高三。涇川三中是一所獨立普通高級中學，創(chuàng)建于2011年8月，是涇川縣為了緩解高中入學壓力重點建設的一所普通高級中學。據該校樊建軍老師講，學校高三文科班有近400人，理科生300人，學校劃分的班級為文科11個班，理科7個班。對于為何文多理少，李老師認為是學生對學習理科有畏懼感的緣故。還有部分不想上高中的學生，也因家長的望子成龍，而被強行送來讀了普高?！氨緛砭筒幌肷蠈W，就更不可能指望他們一門心思地學好物化生了。”

在甘肅隴南市康縣一中，據歷史老師張鑒海反映，該校高三年級約1100人，就讀文科的同學僅比理科學生少200人：高三應屆生其分為16個班，有8個文科班，8個理科班。這所縣重點中學是在高一第二學期實行文理分科的，按照學生的愿望自由選擇。張老師說，很多家長認為現在文科畢業(yè)生就業(yè)前景好，特別是考公務員，文科生更有優(yōu)勢。

專家呼吁：謹防考進大學就失業(yè)

根據重慶市教育考試院公布的2013年數據，重慶市教育考試院院長邱可分析，“國家根據社會經濟發(fā)展，對文理科計劃做出了大致規(guī)劃，其中30%屬于文科計劃，70%為理科計劃?！倍貞c23萬多考生中，文科考生占39%，而招生來源文科計劃僅有34%。邱院長表示，文理科報考比例失調，希望考生能夠綜合各個方面的因素，正確選擇文理。

對于理智看待文理分科，四川內江市威遠縣龍會中學的吳苛同學回應，像她這樣因為害怕讀理科而選讀文科的同學大有人在。但當被問到將來想從事什么行業(yè)時，這位大大咧咧的女生毫不猶豫地說自己以后想開游輪。

對于高職、三本院校的文科生，就業(yè)也是很大的難題。巫伊娜是四川自貢富順一中畢業(yè)的一名文科生，現就讀于一所高職院校，她選擇的專業(yè)是連鎖經營管理。巫伊娜對自己的人生定位非常精準——今后去連鎖品牌企業(yè)當店長。為了積累經驗，她在假期先后去麥當勞、服裝店甚至油漆連鎖店打工，幾個月下來，她非常失落，她告訴記者：“品牌經營管理的店長更多的是靠實踐經驗的積累，每個行業(yè)都有自己的潛規(guī)則，即使她是科班出身，薪酬和起點與其他的社會人員沒什么區(qū)別，一般月薪就只夠維持生活的日常開支，要當上店長起碼在5年以后。”伊娜的媽媽告訴記者，以后女兒畢業(yè)實在對工作不滿意，她準備將自家在鎮(zhèn)上的門面盤出去，幫助女兒自主創(chuàng)業(yè)，到城里開個小超市。

巫伊娜的打工經歷無疑是高職層次文科生的一個縮影，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的父母都在外地打工，大多分布在建筑、餐飲、美容美發(fā)、零售等勞動力密集型行業(yè)，這些行業(yè)中的普通勞動者不需要經過高等教育就能在實踐中積累經驗，因此，新時期的“讀書無用論”慢慢地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學“蔓延”，“我們同學父母都在外面打工，他們都認為，成績不好，畢業(yè)后去學廚師、電焊、汽修、美容美發(fā)等手藝，以后工資不會比本科生少，而且很容易自己創(chuàng)業(yè)。”巫伊娜告訴記者，這是她讀高中時班上同學的普遍觀念。

“成績不好，選擇文科，進入高職高專層次，如果專業(yè)沒有含金量，仍然會進入整個社會階層的低端。”富順一中的一位班主任表達了對這個惡性循環(huán)的擔憂。

目前，高校招生口和就業(yè)口的人數已經出現錯位：按照就業(yè)崗位數分析，文理科學生的比例應為3∶7，但大學招生時，文科生所占的比例已經超過四成。上海大學副校長葉志明曾坦率地說，“一些考生跨進大學的時候幾乎就注定4年后失業(yè)。”

[分析]根據表1的數據我們可以看出，文理科招生計劃人數（一本線的排名和招生計劃比例關系大致為1.1∶1～1.05∶1）相差很大，從數據我們可以看出，高校招生計劃中理科計劃幾乎是文科的2-3倍，但是，填報文理科專業(yè)的考生比通常低于1.5∶1，甚至部分省市的文理科考生比例失調，直接導致分數線“文高理低”，分差驚人。因此形成了文科生的一本上線比例大大低于理科生，文科考生會相對占劣勢。

[分析]“文科考生怎么越來越多？”這是上海的現狀。近幾年來，上海的文科考生逐年增多。其實不光是上海，廣東、安徽、河南、四川等人口大省也面臨這樣的問題，如2013年，廣東文科考生的人數大有追上理科考生人數的勢頭，而高校招生計劃中理科計劃幾乎是文科計劃的2倍。本刊調查發(fā)現，除了真正的興趣、學科特長使然，文科專業(yè)確實比較容易吸納相當一部分分數中等偏低的學生報考。

[分析]從錄取比例來看，2013年最值得關注的一個現象就是，安徽省的文科錄取比例有所提高，理科有所下降。但是，即便有一些微小的調整，文理科的錄取比例基本上還是接近1∶2，文科生升入本科大學的可能性是理科生的1/2。

“傷不起”的文科男

當初選擇讀文科是因為看了一則新聞，說是男領導不能配女秘書了，我等文藝男青年仿佛看到了曙光，中國男領導那么多，以后就業(yè)肯定供不應求。就這樣，我抱著美好的愿景，高中選擇了文科，大學選擇了漢語言文學專業(yè)。

可好景不長，我的夢想破滅了，這則新聞并沒有應驗，男領導還是配了女秘書。自知就業(yè)太難，于是我和寢室另外幾名“文科男”在去年畢業(yè)前一起抱團考村官。沒想到文科生考村官也壓力山大呀，文科生和理科生的錄取線還不一樣，我的分數差了3分，而且文科生報考村官的實在太多，大家都把這條路當作了一條救命稻草，你說悲催不？可更氣的是我去應聘文秘，竟然敗給了學計算機的，因為別人的基礎計算機技術沒問題，還會設計宣傳片，雖然我的專業(yè)名義上帶著個“文”字，但是不實用。

我們這些“文科男”聚在一起時常開玩笑說，上帝還是很公平的：學生階段，文科男生好找女朋友，理科男生不好找；畢業(yè)了，文科學生工作難找，媳婦就跑了，理科學生工作找到了，媳婦也就有了……女孩子們都知道，“文科男”以后收入較低，沒人愿意和我們好。

我們班還有不少同學選擇用讀研來為自己將來的就業(yè)加分，但事實上，文科生考研相對理科生困難許多，因為如果想跨專業(yè)考研，讀就業(yè)好的專業(yè)，需要參加數學統(tǒng)考。而文科生在大學四年，數學最多只上過基礎課，就學了導數之類的高三理科課程。除了自學數學，還要另外自學理工類專業(yè)課，跨專業(yè)考研成了“不可能完成”的事情?？纪鈱I(yè)是考試難，考本專業(yè)是就業(yè)難，文科生讀研就是把就業(yè)危機向后推遲兩年，兩年之后，一樣面臨就業(yè)困難和不可避免的低薪。想想也能理解，我們能干的活兒，是個人都能千，沒有一技之長。

我們班上的女生就業(yè)相對比男生好一些，心思縝密的同學去當秘書了，形象好口才好的去賣房子賣車了，家里有點關系的就去跑廣告了。這讓我不禁想到了在網上看到的對文科生的三點評價：簡單粗糙，想當然，不會探索式思考；舍本逐末，幻想多，不會本質性思考；眼高手低，情緒重，不會事實型思考。雖然我不想承認，但自認為說得還是挺準的，文科生有夢想，重感情，愛幻想，可能真是因為太單純，把世界想得過于安逸美好了。

其實，我早在大三就找了兩份實習的工作：先在某大型門戶網站做了一個月的行政助理，又在一家行政機關擔任了4個月的辦公室文秘。從去年年后，我就開始一心一意找工作了。老實說，找工作不難，找一個滿意的工作就真的很難。到目前為止，我投了十多份簡歷，包括七八家國企、一家民企、一家媒體、五六家銀行，基本都是石沉大海。媒體一年只招幾個人，而在公司，文科生能去的職位多是辦公室文秘的崗位，沒有技術性，競爭者也多，所以我就繼續(xù)投著，沒音訊著。目前我在等銀行，希望他們能給我筆試的機會。我已經當了半年的啃老族了，面包對我來說比夢想更加現實，能找到一個穩(wěn)定的工作比什么都重要，“文科男”真的再也傷不起了！

網友觀點

95%的文科生是世界上最沒用的人？

@光怪陸離繼承者：大學擴招后的大部分文科生肩不能挑，背不能扛。男的大學里除了組隊掛機和泡妹妹基本啥都沒學，難道要靠打游戲過一輩子？女的通常加深了對世界名牌的認知度和化妝打扮技巧，什么都不會就想過小資生活？畢業(yè)后還夢想著拿5千以上的月薪，坐在有空調的房間里，做OFFICE先生或小姐，對國家的貢獻甚至還不如紡織女工。

文科生想出國都難

@李欣：我在申請出國時發(fā)現，有的院校不接納留學生轉專業(yè)，如果想轉專業(yè)，需要重讀兩年的“第二本科”，有的院校以“本科階段缺少數學成績”為由不愿意錄取文科生，即便一些接納留學生較多的移民國家，在就業(yè)和移民政策上，也多向理工科畢業(yè)生傾斜。

我們能做的誰都可以做

@筱筱：我們除了做老師，一般只能考慮媒體、公司文職、政府部門，我們能做的那些工作沒有不可替代性，誰都能做。只要外語好、人活潑，有一個好的起點和平臺，發(fā)展空間會很大。而且我們平時接觸的人少，鍛煉少，與經管類專業(yè)相比，打交道的能力也要弱一些。

高校建設有問題

@二世祖：高校文科類專業(yè)目前擴招嚴重，許多學院為了升格成大學，瘋狂增設文科專業(yè)。如果增設理工科專業(yè)，還需要大量資金建實驗室，購置器材，花錢引進專業(yè)課教師。但增設文科專業(yè)就不用這么麻煩了，不用實驗室，教室是現成的，老師可以從基礎課老師調過來。而這樣的擴招模式，也導致文科專業(yè)教學陷入理論化和空殼化的局面，與實踐脫節(jié)。

與理科生競爭，無異于“龜兔賽跑”

在我畢業(yè)那一年，我聽到過最經典的一句話是：工科畢業(yè)生忙著“挑婆家”，文科畢業(yè)生則忙著“找婆家”。我算是“找婆家”的親身經歷者，雖然我是同濟大學廣告專業(yè)畢業(yè)的，聽著很好，名牌大學，可是出名的都是汽車、建筑類專業(yè)。作為置身于理工大學的一名文科生，我對“被遺忘”幾個字深有體會，學校組織的幾場應屆畢業(yè)生專場招聘會，根本沒適合的職位。

曾有一位大學老師對我們說過，文科生的知識積累好比堆沙丘，打好地基需要大量的沙子做鋪墊，任何一把沙子可能都不足以顯現立竿見影的功能，但沙丘的形成卻離不開點滴的積累。而理科生呢，理科生的知識積累像蓋房子，一磚一瓦呈機械式上升，因此添了多少磚頭，就可以立即看到相應的成果。就因為他說的這些話，我提早意識到了就業(yè)的嚴峻性，從大二開始就在為自己大四的應聘增加“經驗值”：盡可能多地去各個崗位實習，比如在東方衛(wèi)視做過編導助理、在飛馬旅做過網推、為漫畫雜志賣過廣告……盡量讓自己的“求職簡歷”更有內容，也積累了不少人脈資源，因為我知道，在和理科生的競爭中，我們需要積累得更多，需要起跑得更早。

就在我畢業(yè)兩個月后，我遇到了人生中的伯樂，以前實習過的漫畫雜志的廣告總監(jiān)，他把我介紹到了全球最大的采購批發(fā)平臺——阿里巴巴。我在阿里巴巴的第一份工作就是銷售，每天要聯系不同的進出口公司，每天要打幾十上百個電話，每天都會參加公司組織的各種業(yè)務培訓，都是加班到晚上10點過才能回家。很累，但很充實，相比班上的其他同學，我應該知足了。

我事業(yè)上的第一個轉折源自一位懷孕的同事，由于她要休產假，我就代替她做了行政工作。由于我工作的細致以及前幾年積累的人脈資源，領導覺得我在這個崗位上非常稱職，就這樣我在這個崗位上一做就是3年，現在終于升為了部門主管。

在這里，我還是想說那句話：一個人如果事先不確定是蓋房子，還是堆沙丘，那么這藍圖的第一筆都很難畫下。既然選擇了文科，我們就應該利用自己的特長和愛好，籌劃未來，為自己選擇一條真正適合的事業(yè)發(fā)展道路。文科生在擇業(yè)以前，認清自己的職業(yè)發(fā)展目標，比盲目找一份工作更重要。目前的就業(yè)很嚴峻，越來越多的理科生開始涉足文科生的工作，這就像“龜兔賽跑”一樣，所以你必須提前出發(fā)，不斷積累不斷前進，才有成功的希望。

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2012年度中國大學本科專業(yè)門類就業(yè)指示

2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬，在就業(yè)供需矛盾進一步加劇的情況下，文科生的處境則更顯尷尬。

下表為麥克思2012年度中國大學本科專業(yè)門類的就業(yè)指標：

從左表可看出，文科生就業(yè)率和收入上均低于理科生，文科生就業(yè)難的現象并非前年獨有，近幾年來文科專業(yè)就業(yè)率就一直低于理工科專業(yè)，在去年全球經濟形勢低迷的背景下，各國的文科生都受到了嚴重的沖擊。就拿英國來說，文科生一樣就業(yè)前景不樂觀。以英國大學文科畢業(yè)生為例，他們拿到的薪水并沒有比高中生高多少。其中以歷史、法語和英國文學專業(yè)的最為難以就業(yè)?？磥?，文科生就業(yè)已成為了世界性的難題。

應試教育制度制造了文理科失衡

文科報考學生增多，可錄取計劃卻沒有同步增長，導致文科高考競爭激烈的情況，在全國各地已成一個普遍現象。尤其在一本錄取階段，文科一本錄取率只有理科錄取率的一半甚至三分之一，顯現出驚人的文理科失衡。

文理失衡應從制度根源解決

為何會如此？在筆者看來，雖然有一些考生選擇文科，是出于大學可以學得輕松一些的“不健康”考慮——相對而言，目前大學的人文社會科學的教育要求要比理工科的教育要求低一些，這也造成人才培養(yǎng)質量下降，人文社會科學學生就業(yè)更難，但這主要與大學教育制度和高考錄取制度有關。改變文理科高考錄取失衡的情況，必須推進大學教育管理制度改革、高考制度改革。

我國大學教育，目前還基本上以專業(yè)為基礎進行招生、培養(yǎng)。因此，學校就會根據專業(yè)的學科性質，提出文理的要求——比如學物理要求理科、學中文要求文科等。

而高考錄取制度，則是與之相對應的分省按計劃集中錄取制度。這一錄取制度的特點是，學校按文理分科制定招生計劃，而且計劃有一定的穩(wěn)定性（基于上一年），可各省考生的報名一般在高考前一年年底進行，當文理科報名人數出來之后，即便文科人數大增，招生計劃也不可能同步調整，于是就會出現文科競爭加劇。

國外的經驗：通識教育、招考分離

很多人已經對學校按專業(yè)招生、培養(yǎng)，高考按計劃集中錄取習以為常，但這是不利于人才培養(yǎng)的。在國外，實行精英教育的學校，比如哈佛、耶魯——通常實行通識教育，淡化專業(yè)界限，培養(yǎng)學生的基本能力與素質。像耶魯大學，一到三年級根本不分專業(yè)，在招生的時候，也就不會在意學生是文科還是理科。如果我國一本的“985”“211”院校，也實行這樣的教育，就不存在理科招生計劃多而文科招生計劃少的問題。

同樣，美國的中學實行完全學分制教育，學生也沒有文理分科——學生完全根據自己的興趣選擇喜歡的課程。在大學入學時，每個學生是用社會化統(tǒng)一測試的成績和中學學業(yè)成績去申請大學，大學獨立進行錄取，根本不存在按計劃、結合分數從高到低錄取的概念。

文科失衡的深層剖析

從全國范圍看，重點中學的理科班學生往往是文科班學生的2～3倍，換言之，初中生成績好、分數高的學生，更多集中在重點高中的理科，而在普通中學，文理科學生則基本持平。這表明成績中等的學生中，更傾向于選擇文科。這可謂應試教育下的客觀現實。

這就不難解釋，為何一本理科招生計劃多——雖然總體看一本錄取率低，但進一步聯系重點中學的文科生比例，就可以發(fā)現，一本院校理科招生計劃是文科計劃的2～3倍，與重點中學理科生是文科生的2～3倍是吻合的。而在二本階段，文科計劃則大增，這也和普通中學文科和理科生持平對應。從中也可找到為何近年來輿論一直呼吁增加一本文科招生計劃數，以平衡文理科競爭難度，可高校卻沒有多大積極性響應的又一方面原因。

總體而言，我國農村教育資源薄弱，學生在考試分數上無法與城市學生競爭，因此更多的學生選擇文科，也進一步導致進一本院校的農村生比例低，農村考生更多集中在二本、三本院校和高職高專院校。更進一步的問題則是，這些學生進大學之后，由于文科教育要求相對松，加劇整體的就業(yè)難，使農村生上大學的回報率更低。

十八屆三中全會《決定》提到，高考不分文理科，很多人看到的是文理不分科對培養(yǎng)學生綜合素質的價值，卻沒有注意到文理分科造成的文理科高考競爭失衡、農村生高考不公平問題。而要讓文理不分科改革有成效，需要大學教育改革和考試招生分離配套，“985”～“211”等一本院校，應淡化專業(yè)界限，實行通識教育，培養(yǎng)學生的基本能力與素質；而高考則要打破集中錄取制度，推進考試、招生分離，讓中學自主教學、大學自主招生。如此，每個學生其實不必面臨文理分科的選擇，找到自己的興趣和特長，由此消除文理文科分科選擇帶來的知識結構偏差和不平等競爭問題。

熊丙奇，著名教育學者，博士，上海交通大學校報編審，21世紀教育研究院副院長，中國高校校報協(xié)會副會長。

理科生如何填報志愿

“學好數理化，走遍天下都不怕”，這曾被人奉為金科玉律，如今隨著高等教育的普及與發(fā)展，理科生在職場上所向披靡的景象已一去不復返。和文科生一樣，理科生同樣面臨著巨大的就業(yè)壓力。

高考填志愿時，理科專業(yè)門類眾多，百花齊放。選擇不同的專業(yè)，將來就業(yè)時的選擇空間和去向差別非常大。因此，同學們一定要摸準專業(yè)的脈搏，看清專業(yè)未來的發(fā)展趨勢。一般來說，理科生可以報考的專業(yè)如下：

（1）理科專業(yè)，如數學與應用數學、物理學、化學、生物科學、天文學、地理學等。

（2）工科專業(yè)，如機械設計制造及其自動化、采礦工程、金屬材料工程、測控技術與儀器、通信工程、土木工程、生物工程等。

（3）農林專業(yè)，如農學、林學、園藝、草業(yè)科學、動物科學、水產養(yǎng)殖等。

（4）醫(yī)學專業(yè)，如臨床醫(yī)學、麻醉學、口腔醫(yī)學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學等。

（5）經管專業(yè)，如經濟學、金融工程、工程管理、工商管理、農業(yè)經濟管理等。

在上述專業(yè)中，考生容易混淆的是理科專業(yè)和工科專業(yè)。它們的區(qū)別在于，理科是基礎科學，工科是應用科學。對考生來說，選“理”還是選“工”，主要由自己的特點和愛好決定。數學、物理基礎扎實，抽象思維能力強，遇事愛問為什么，不急于在本科畢業(yè)后去賺錢，而是繼續(xù)在國內或國外深造，讀碩士、博士，有志于成為科學家、教授的考生，應該選擇理科；如果考生數理基礎比較好，動手能力強，希望本科畢業(yè)后盡早就業(yè)，有志于成為工程師、技術專家，那就應該選擇工科。

對理科學生來說，可供選擇的專業(yè)和院校比文科生要寬泛得多，但就就業(yè)前景來說，以下專業(yè)會更有優(yōu)勢。