周洪宇

第一次工業(yè)革命中國(guó)沒(méi)有抓住，第二次工業(yè)革命中國(guó)還是沒(méi)有抓住，這兩次出局使我們飽嘗苦果。中國(guó)之所以沒(méi)有抓住前兩次工業(yè)革命，根本原因之一在于當(dāng)時(shí)的中國(guó)沒(méi)有及時(shí)抓住變革契機(jī)，未能培養(yǎng)出適應(yīng)工業(yè)革命需要的人才。

現(xiàn)在正在醞釀中的第三次工業(yè)革命，中國(guó)正處在一個(gè)新復(fù)興時(shí)期，不能再錯(cuò)過(guò)。此前的慘痛教訓(xùn)告訴我們，擁抱第三次工業(yè)革命，關(guān)鍵是教育要培養(yǎng)出適應(yīng)工業(yè)革命需要的創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

在第三次工業(yè)革命面前，西方國(guó)家在人才培養(yǎng)模式方面更容易接軌。相比較，中國(guó)教育面臨的形勢(shì)要嚴(yán)峻得多，特別是在針對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才方面，我們差得太遠(yuǎn)，涉及教育的諸多方面，比如體制僵化、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后等。此外，新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的普及還處于淺層次，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、現(xiàn)實(shí)教育與虛擬教育尚未建立起合理有效的相互溝通和銜接的關(guān)系。我們離第三次工業(yè)革命的“數(shù)字制造技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和再生性能源技術(shù)的交互融合”還有很大的距離。

所以我們必須加快推進(jìn)教育改革。首先，要加快育人觀的轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)在占主導(dǎo)地位的“育分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保瑥摹俺绨莘謹(jǐn)?shù)GDP”轉(zhuǎn)變到為第三次工業(yè)革命培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；其次，教師的觀念也要加快轉(zhuǎn)變，從“傳授者”變成“學(xué)習(xí)者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者；最后，整個(gè)學(xué)習(xí)觀也要加快轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用云計(jì)算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺(tái)，采用書本學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)人的信息整合與運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

（本欄目系本刊與重慶黨建門戶網(wǎng)七一網(wǎng)聯(lián)辦）