陳光明

福建省教育廳、 福建省總工會(huì)于2012年11月在福建教育學(xué)院舉辦了福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽。竟賽項(xiàng)目為教學(xué)設(shè)計(jì)、片段教學(xué)、評(píng)課和學(xué)科技能等4個(gè)項(xiàng)目?，F(xiàn)就物理學(xué)科的學(xué)科技能竟賽項(xiàng)目—物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的情況進(jìn)行分析、研討。

一、高中組

1.高中組物理實(shí)驗(yàn)試題

請(qǐng)你根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的器材按下列內(nèi)容和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

《山東科技版必修一第5章》《第1節(jié) 力的合成》P82“實(shí)驗(yàn)與探究”，即《驗(yàn)證平行四邊形定則》。

實(shí)驗(yàn)要求：

（1）口述實(shí)驗(yàn)方案

（2）實(shí)驗(yàn)操作過程的同時(shí)進(jìn)行必要的講解

（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩次

（4）記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（提示：實(shí)驗(yàn)過程可用圖釘固定彈簧秤）

2.高中組物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)（見表1）

3.高中組物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題

（1）實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)沒考慮好。如先將橡皮筋釘在木板上，再在橡皮筋上綁細(xì)繩，花了很長(zhǎng)時(shí)間；有的細(xì)繩套綁的太長(zhǎng)，有的細(xì)繩套綁的太短。

（2）操作方法錯(cuò)誤：畫平行四邊形時(shí)只用直尺畫。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大。

實(shí)驗(yàn)完成的比較好的情況：先測(cè)出合力，定出橡皮筋拉到的點(diǎn)，再畫出兩分力的方向，然后再實(shí)驗(yàn)，就可以在一個(gè)人的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)；彈簧測(cè)力計(jì)有水平調(diào)零；有量出測(cè)出的合力和理論值的夾角誤差，并進(jìn)行分析。

二、初中組

1. 初中組物理實(shí)驗(yàn)試題

請(qǐng)你根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的器材按下列內(nèi)容和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

《初中物理九年級(jí)》（人民教育出版社）第十一章 多彩的物質(zhì)世界 第4節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度中P19“探究”，即“測(cè)量鹽水和形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）的密度”。

（注：本次實(shí)驗(yàn)僅要求測(cè)量提供的不規(guī)則塑料塊的密度）

實(shí)驗(yàn)要求：

（1）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理

（2）設(shè)計(jì)合理的記錄表格并板書

（3）實(shí)驗(yàn)演示操作過程的同時(shí)進(jìn)行必要的講解說明

（4）記錄和計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.初中組物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)（見表2）

3.初中組物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題

（1）審題出錯(cuò)。有11人先測(cè)鹽水的密度（占61%），后側(cè)塑料塊的密度。由于花了很多時(shí)間測(cè)鹽水的密度，所以測(cè)塑料塊的密度實(shí)驗(yàn)沒有完成，有的連塑料塊的質(zhì)量都沒測(cè)出或只測(cè)出塑料塊質(zhì)量來(lái)就沒時(shí)間了。

（2）誤差概念不強(qiáng)。如先測(cè)塑料塊的體積，后測(cè)塑料塊的質(zhì)量；先將石塊沒入水中讀出水位的刻度，后將石塊拿出，綁上塑料塊，再放入水中測(cè)出水位的刻度等。

（3）操作方法不妥。如用鋼尺壓塑料塊浸沒水中、將燒杯當(dāng)量筒用等。

（4）實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)沒處理好。如石塊和塑料塊之間的繩子太長(zhǎng)了，測(cè)量時(shí)塑料塊有些浮出水面。

（5）對(duì)結(jié)果的合理性沒有感覺。如測(cè)出塑料塊的密度為1.1、1.17、1.38時(shí)，沒有覺得實(shí)驗(yàn)數(shù)值出問題了。

一、 對(duì)今后教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的啟示

1. 選手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R。從以上分析情況可知，即使是經(jīng)過從下到上選拔、訓(xùn)練后的選手，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽時(shí)的水平也是參差不齊，總體情況并不樂觀。今后各級(jí)教師培訓(xùn)部門，要大力加強(qiáng)理科教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。

2. 要加強(qiáng)對(duì)一線教師基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練、考核。從競(jìng)賽情況可以看出，有的選手平時(shí)就很少親自做實(shí)驗(yàn)，以至于連基本的實(shí)驗(yàn)方法都沒有掌握，如用直尺畫平行四邊形、不懂的用懸錘法測(cè)密度小于水的物體的密度等。今后對(duì)一線教師要大力進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練、考核，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的方法、儀器的使用，培養(yǎng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

3. 教師要熟練掌握正確的實(shí)驗(yàn)程序。一些教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉，所以競(jìng)賽時(shí)對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)程序不熟悉，以至于出現(xiàn)增大實(shí)驗(yàn)誤差、操作錯(cuò)誤等情況。

4. 實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)很重要。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)考慮不夠，影響了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和質(zhì)量。

5. 要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)誤差的概念。如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差很重要，教師對(duì)此要有很強(qiáng)的概念。