邵金琳

摘要：由于時(shí)代與社會(huì)水平都在發(fā)生著日新月異的變化且在不斷發(fā)展進(jìn)步，導(dǎo)致有關(guān)音樂(lè)方面取得不錯(cuò)的成績(jī)。特別值得說(shuō)的是鋼琴教學(xué)，它使得學(xué)生美育教育得以很大的提升，對(duì)學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)也有所增強(qiáng)。由此可見(jiàn)：鋼琴教學(xué)中情感的功能至關(guān)重要。本文筆者圍繞情感的含義，并分析探討了鋼琴學(xué)習(xí)中情感所帶有的獨(dú)特功能。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；情感功能

一、前言

對(duì)于那些帶有感情的事物，人們都是比較喜歡的，不是有這樣一句老話(huà)——“人非草木，孰能無(wú)情?！彼匀羰窃谝魳?lè)教學(xué)中將情感融入的話(huà)，這樣音樂(lè)中自然而然帶有情感，音樂(lè)不是也更具生命力、更加鮮活，也更易使聽(tīng)者動(dòng)心。情感融入鋼琴音樂(lè)中可以讓人們一邊享受音樂(lè)，也可一邊感染到音樂(lè)的魅力所在。教學(xué)與情感兩者之間是有所關(guān)聯(lián)的且客觀存在，也是現(xiàn)時(shí)代下教學(xué)的基本要求。因此音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該將情感與鋼琴教學(xué)相融。

二、情感的含義

什么是情感呢？人們將其定義為情緒、感情，也可稱(chēng)作為一種較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。不過(guò)心理學(xué)家將其分為三種。第一種，可以從態(tài)度上說(shuō)，情感之于人們只是針對(duì)客觀事物所帶有的態(tài)度。第二種，從體驗(yàn)來(lái)看，看現(xiàn)象、對(duì)象是否與人們的需要相符所產(chǎn)生的體驗(yàn)稱(chēng)作情感。第三種，從關(guān)系上看，針對(duì)事物與自己的關(guān)系，人所表達(dá)的反映叫做情感。不過(guò)情感的定義卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，但情感的功能卻被大家所認(rèn)同，那就是——人適應(yīng)生存時(shí)的一種心理工具，可以激發(fā)心理活動(dòng)、行為的動(dòng)機(jī)；是一個(gè)組織者，可以組織人的心理活動(dòng)；人際交流中更是一個(gè)重要手段。

三、情感在鋼琴教學(xué)中的功能

（一）調(diào)節(jié)功能

在個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程中，情感可以起到瓦解或組織的功能，這就是所說(shuō)的調(diào)節(jié)功能。我們?cè)谌粘Ｉ钪芯陀性S多這樣的體驗(yàn)，像每當(dāng)我們的情緒好且很高興時(shí)，我們的思維會(huì)很清晰、記憶力也會(huì)很不錯(cuò)，頭腦也會(huì)特別的清醒。與之相反，那我們的思維肯定混亂、記憶力會(huì)極差，頭腦會(huì)非常的渾濁。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)就是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)。不過(guò)，它卻與一般意義的認(rèn)知活動(dòng)不同，它的要求會(huì)很高對(duì)于學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要汲取、加工、存儲(chǔ)非常大的音樂(lè)信息，且還要熟練掌握鋼琴的演奏技能。過(guò)去的教學(xué)，老師都是填鴨式的教學(xué)方式，可是由于時(shí)間短、任務(wù)重，多數(shù)是老師說(shuō)學(xué)生彈、老師示范一下，學(xué)生再模仿。這樣學(xué)生其實(shí)是被動(dòng)的，不利于活躍課堂氛圍，故使教學(xué)效果極差。現(xiàn)代的心理學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了一條新的道路于鋼琴教學(xué)上，那就是運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能。打個(gè)比方：鋼琴教學(xué)中可以采取討論的形式，讓學(xué)生之間相互評(píng)論、相互觀摩；或是在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，也可以在課上讓老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，就可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，學(xué)生要是能保持情趣的興奮性，那么演奏會(huì)完成的很出色。由此可知，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其積極性，可以自由的發(fā)揮學(xué)生的情緒、情感?？偨Y(jié)下來(lái)就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加充分的發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，從而學(xué)習(xí)效率也就提升上去，學(xué)生的演奏技能、對(duì)鋼琴的判斷力及鑒別力也加強(qiáng)不少?？傊撉俳虒W(xué)中一定要運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能。

（二）感染功能

個(gè)體的情感可以影響他人的情感被稱(chēng)為感染功能。感染功能具有個(gè)體情感對(duì)他人情感的感應(yīng)、個(gè)人情感影響到他人的情感這兩種效能。而其中的第一種效能說(shuō)的就是個(gè)體的情感可以對(duì)別人產(chǎn)生共鳴。像看見(jiàn)周邊的人開(kāi)心快樂(lè)時(shí)，自己也會(huì)不自覺(jué)的感到高興；但是若是周?chē)娜藗€(gè)個(gè)愁眉苦臉時(shí)，自己也會(huì)感到十分郁悶。其原因就在于人與周邊的環(huán)境是在融合的，他人的情感多多少少都會(huì)對(duì)自己的心情有所影響。因此，老師應(yīng)該運(yùn)用這種情感的感染功能在鋼琴教學(xué)中，老師若是保持愉快的心情進(jìn)行教學(xué)，這樣就可感染到學(xué)生，讓學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)。從小到大，我們遇到過(guò)許許多多的老師，但是有一點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于那些有笑臉的老師總是會(huì)喜歡的多一些。當(dāng)老師笑著進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師今天心情不錯(cuò)，盡管自己犯了什么錯(cuò)誤，老師應(yīng)該也不會(huì)怪罪自己；若當(dāng)老師陰沉著臉走到教室，學(xué)生肯定認(rèn)為老師今天心情不好，就會(huì)自覺(jué)地小心翼翼，生怕自己犯錯(cuò)，這樣的氣氛下學(xué)生怎會(huì)有上課的興趣。所以，老師即使遇到很不好的事情，也應(yīng)該在上課前調(diào)整好自己的心態(tài)。另外一中效能則是——在事物的認(rèn)知上，每個(gè)人的觀念是不同的，縱然在同一背景、同一心情下，其認(rèn)知也會(huì)不同。同理，個(gè)人的情感是不可能完全的傳染到他人的，只是一定程度上影響到他人。老師在對(duì)鋼琴進(jìn)行講解時(shí)，利用個(gè)人情感對(duì)他人情感的影響，傳遞鋼琴曲目的內(nèi)在情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。總之鋼琴音樂(lè)若是擁有感情，那定是最為動(dòng)聽(tīng)且最具魅力的。

（三）動(dòng)力功能

對(duì)人的行為具有增力、減力的效果指的就是情感的動(dòng)力功能。增利效能起到的作用就是提高人心理、生理的活動(dòng)能量，讓人全力以赴，進(jìn)而不斷進(jìn)步，像人們具備的樂(lè)觀、堅(jiān)持等。鋼琴教學(xué)中應(yīng)用情感的動(dòng)力功能，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的目的性。舊式的鋼琴教學(xué)具有強(qiáng)制性，要求學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情卻不能調(diào)動(dòng)，這就離不開(kāi)情感的動(dòng)力功能。在教學(xué)過(guò)程中，安排音樂(lè)欣賞的課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，例如可以聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，觀看影像資料等等，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知力會(huì)有所加強(qiáng)，特別是音樂(lè)背后情感的感知力。老師一定要指導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)鋼琴家的的背后故事，這樣可以體會(huì)他們的優(yōu)秀品質(zhì)（努力奮斗、堅(jiān)持不懈）.雖說(shuō)積極地情感可以激發(fā)人的動(dòng)力，不過(guò)也需要學(xué)生對(duì)消極的情感加以了解，以此來(lái)明確學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）信號(hào)功能

通過(guò)表情的外部表現(xiàn)來(lái)傳遞信息的功能即為情感的信號(hào)功能。像體態(tài)表情、面部表情、言語(yǔ)表情等都為表情的范圍。而人類(lèi)表情的特征有如下幾點(diǎn)：①先天性，②人類(lèi)共性，③習(xí)慣性，④可控性。從此可知它與語(yǔ)言相比存有許多的獨(dú)特之處。情感更易被人所理解，也可通過(guò)可靠的方式相互交流。鋼琴教學(xué)中學(xué)生就是利用情感的傳遞功能才能理解老師教學(xué)的各種信息，同時(shí)老師也是通過(guò)學(xué)生的表情才能對(duì)學(xué)生的理解程度加以判斷。這樣，老師與學(xué)生才可相互理解，達(dá)到教學(xué)的目的。老師為了講課更生動(dòng)、形象，可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用言語(yǔ)、體態(tài)、面部表情等。與此同時(shí)，老師一定要經(jīng)常保持善意的微笑、多加鼓勵(lì)學(xué)生、給以一定的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在不斷進(jìn)步著，而人們的生活水品也在逐漸提升，我國(guó)的教育機(jī)制當(dāng)然也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)且要?jiǎng)?chuàng)新不斷。最為重要的就是學(xué)生的全面發(fā)展一定要注重，在音樂(lè)、體育、美術(shù)中，使學(xué)生獲得更深的造詣?，F(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中就應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要運(yùn)用到情感教學(xué)于鋼琴教學(xué)中，使鋼琴教學(xué)中的情感功能得到最大的發(fā)揮，從而可以有效地提升教學(xué)水平。

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