我申報的崗位是櫥窗清潔員，學校是我們的家，作為一名少先隊員應該愛護自己的家，清潔櫥窗既能為學校服務，又能讓我得到鍛煉，一舉兩得。我服務，我快樂！

——四10班學生 王悅

志愿服務崗，看似小小的崗位卻讓孩子有了屬于自己的舞臺，他們體驗、生長，慢慢領悟什么是付出，什么是堅持，什么是責任。

——教師 丁倩微

作為孩子的母親，我真心感覺學校開設“小小服務崗”是個非常好的點子，鍛煉了孩子們的能力，提升了孩子們的責任心。

——家長 吳衛(wèi)燕

甘當志愿者，為大家服務，有這樣一種愿望和情懷，是崇高和值得驕傲的。純粹的公益，無私的奉獻，我們的校園在這樣一種充滿精神力量的氛圍里，人人為我，我為人人，是何等的溫暖和美好！做公益，做志愿者服務，在實踐中鍛煉我們的才干，增強我們的責任心，既是付出，也可獲得別樣的心靈慰藉。今日我們是學校的小主人，明天我們就是社會的好公民，讓我們?nèi)巳藸幃斨驹刚撸巳藶橹驹刚吆炔剩?/p>

——校長 陳衛(wèi)平

走進無錫市玉祁中心小學，可以看見一排櫥窗，這里的文字、圖片記錄了學校玉芽兒志愿服務崗的活動足跡。

我校自然教育的核心目標是讓每一個學生都“成為有責任心的人”，而志愿服務崗就是達成這一目標的資源保障之一?！巴ㄟ^志愿活動來引導和強化兒童的志愿服務意識，把兒童從偶爾或好奇地參加活動的狀態(tài)引向有意識、主動、積極地參加服務，在自覺參與活動中提升其社會責任感?！痹谶@一理念的指導下，學校從2013年正式開展了“我志愿、我擔當、我成長”的玉芽兒志愿服務活動。

一、自愿選擇，讓每一個孩子找到適合的位置

服務崗位既是學生實踐體驗的載體，也是促進學生成長的有效途徑。崗位的產(chǎn)生與設置過程是引導學生關注校園生活、自主建構的過程。有別于其他的公益活動，我們更注重學生的自主性，引導其發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的問題，不限范圍、不限項目，只要認為有需要去服務的都可以提出來，還可以提出崗位建議。比如學期初經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)，全校師生共尋找出16個服務崗位，監(jiān)督提醒類（廁所文明、乘車管理……）、提供服務類（自行車排放、圖書整理……）等等。德育處對上報的這些崗位進行整理和公布后，三到六年級學生自愿報名，每個樂于為學校服務的孩子都能參加。

由學生自我發(fā)現(xiàn)，自主設立，自愿選擇，吸引其主動參與到自我管理中來，這種敞開的方式讓孩子們自已發(fā)現(xiàn)，選擇自己感興趣的崗位，他們在自然的過程中也較快地找到適合的位置。

二、自覺擔當，讓每個孩子體味服務的快樂

為了滿足更多孩子的需求，每個志愿崗上崗服務的時間是兩個星期，之后就輪換。瞧，孩子們穿上鮮紅的志愿背心，“我志愿，我擔當，我成長”幾個黃燦燦的字熨帖于背心上，校園里時時能見到這些鮮紅的身影。

李秉翰是四年級的學生，也是“拖把小排長”志愿服務小隊的組長。每天中午，他都會帶領著組員，一起在校園中巡視。學校有四幢教學樓，每幢有三層、四層、五層不等，他們每天都要走上一遍，凡是見到拖把擺放不整齊的就立即上前，將它們依次排放在欄桿上?；顑弘m不累，但一圈走下來，他們的額頭上常常冒出細密的汗珠。雖然放棄了午休的時間，但李秉翰說，通過志愿服務，他走出班級，交到了更多的新朋友，而且看到自己的勞動為校園整潔添了一份力，心中就充滿了成就感，人也變得更自信了。

這學期初的天氣格外寒冷，“紅領巾小督察”崗位的同學們比其他同學更辛苦。他們每天都要早早來到校園，頂著凜冽的寒風在校門口服務。當發(fā)現(xiàn)有同學沒有佩戴紅領巾時，總會悄悄提醒他們。經(jīng)過一段時間的努力，同學們基本都養(yǎng)成了進校園自覺戴好紅領巾的習慣，大家紛紛對這些“小督察”豎起了大拇指，心中的溫暖驅(qū)散了天氣的寒冷。

如今，這些“紅背心”已經(jīng)成了校園里一道獨特的風景線，他們熱情、細心、有責任心。在志愿服務的過程中，學生們學會了合理安排時間，處理好學習和服務的關系；學會了與他人、與環(huán)境友好相處，寬容忍讓；學會了勇敢面對挑戰(zhàn)，堅持不懈的努力……他們在不斷的實踐中收獲著，快樂著。

三、自我激勵，讓每個孩子做更好的自己

玉芽兒志愿服務力圖在具體的、活生生的主體實踐中成為兒童、教師的自覺行動，倡導的是自愿、奉獻。所以，我們對志愿崗隊員的服務并不作刻意的評價，而是讓他們在實踐體驗中不斷自我激勵，將志愿服務內(nèi)化為自愿行動的品性。服務過程中，老師看似不經(jīng)意的一個微笑，一個豎起的大拇指，或是拿手機隨手拍下的瞬間，都是對服務同學的一種肯定和鼓勵。我們還會即時地把隊員服務照片張貼在學校櫥窗內(nèi)，進行輻射影響，這是另一種多元評價，它以無痕、自然的方式，還評價以教育、發(fā)展的本初意義，淡化了功利性的量化評價，給學生以自我成長的空間，讓學生在自我覺醒、自我生成、自我發(fā)展的過程中享受童年成長的精彩。

玉小的志愿者們正用自己的行動努力踐行著自然教育的意義。兒童的健康發(fā)展是一種自然進程，教育的意義不在于加快這一進程，而在于豐富這一進程、提高這一進程的社會化品質(zhì)。要尊重童年文化，保護兒童天性，因為兒童是自主的人、完整的人、有個性的人，也是發(fā)展中的人。

（吳曉芳，無錫市玉祁中心小學，214100）

責任編輯：宣麗華