胡紅超

【摘 要】

要想實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的有效教學(xué)，就要建立一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自發(fā)的進(jìn)行練筆和創(chuàng)作，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題制約了寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展，使課堂效率得不到提高。本文主要對(duì)寫(xiě)作課中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了幾條有效的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文寫(xiě)作

在初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)大的比重，如何正確的處理語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作之間的關(guān)系，使學(xué)生得到全面的提升成為了一個(gè)重要的問(wèn)題。寫(xiě)作能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合的使用能力，同時(shí)也為學(xué)生與外界的交流與溝通提供了一種方式，學(xué)生以作文為介質(zhì)與外界實(shí)現(xiàn)交流也是寫(xiě)作這門(mén)課程設(shè)置的主要目的。但從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師方面的分析

教師是參與教學(xué)活動(dòng)的主要角色，在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面具有重要的作用。教師的教學(xué)方式在一定程度對(duì)學(xué)生的思維形式以及邏輯具有一定的影響。而一些教師的教學(xué)內(nèi)容只重視寫(xiě)作形式，而忽略了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)。寫(xiě)作形式是指整個(gè)文章的節(jié)結(jié)構(gòu)、修辭手法以及段落層次劃分等外在的因素，而寫(xiě)作內(nèi)容則是具體的事例以及學(xué)生的情感。在這樣的教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生只會(huì)使用一些華麗的辭藻，而忽視真摯感情的投入，導(dǎo)致作品沒(méi)有感染力。而在題材的選擇上，一些教師對(duì)課本產(chǎn)生依賴，只是按照教材上的要去為學(xué)生處題目，這種死板的教學(xué)方式使得寫(xiě)作課堂失去了它應(yīng)該有的活力，而學(xué)生的想象力也會(huì)得到限制，以至于學(xué)生的寫(xiě)作能力徘徊在一個(gè)固定的水平線上，停滯不前。除此之外，一些教師在課前并沒(méi)有制定教學(xué)計(jì)劃甚至備課，學(xué)生在課堂中學(xué)到的東西少之又少，知識(shí)面得不到擴(kuò)充，致使寫(xiě)作素材的缺乏。

2.學(xué)生方面的分析

在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)往往會(huì)有一點(diǎn)反感的心理，并且寫(xiě)作只是語(yǔ)文的一個(gè)分支，學(xué)生不能對(duì)其產(chǎn)生重視，學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨之改變。另外，在中考、高考的重壓之下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力變得更大，生活空間變得越加小，對(duì)于生活中的事物缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，在進(jìn)行寫(xiě)作描寫(xiě)時(shí)學(xué)生不能進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，使得文章缺乏表現(xiàn)力。另外，初中生的生活閱歷少，生活感悟的能力也不高，因此在文章中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)感情的真摯流露，作文也就失去了感染力。

二、初中語(yǔ)文作文的有效教學(xué)方式

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作并不是單一的過(guò)程，它是將多方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程。因此，在寫(xiě)作教學(xué)方面，教師不能只重視一個(gè)方面，而是要多方面共同促進(jìn)。在日新月異的社會(huì)背景之下，教師要不斷的學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，不斷的將新的機(jī)制應(yīng)用到課堂建設(shè)中。教師要有意識(shí)的擺脫教材的束縛，對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，例如在課堂上，當(dāng)教師講完“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中吳菊平的故事，教師要嘗試著去詢問(wèn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生進(jìn)行自由的回答。在這個(gè)事例中體現(xiàn)出來(lái)的是媽媽對(duì)于孩子的疼愛(ài)和無(wú)限犧牲，教師要鼓勵(lì)孩子暢所欲言，盡情的抒發(fā)自己的所思所想，捕捉到學(xué)生心理變化，有意識(shí)的提醒學(xué)生進(jìn)行感受。教師具有一個(gè)正確的教學(xué)觀念有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

2.從興趣著手

由于一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此教師端正這些學(xué)生的認(rèn)知。如果對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)行的改變往往會(huì)適得其反，因此教師要學(xué)會(huì)“取巧”，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的熱情被帶動(dòng)起來(lái)，然后認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些練筆，嘗試讓學(xué)生對(duì)細(xì)小的事物進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生在細(xì)致的觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些以前不知道的知識(shí)，這樣不同的發(fā)現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)以寫(xiě)作為目的進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，這樣的素材準(zhǔn)備能夠使學(xué)生的作文更具有表現(xiàn)力和張力。

3.正確的引導(dǎo)和教學(xué)

作文能力實(shí)現(xiàn)提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿苦難的過(guò)程，只有不斷的充實(shí)自身的知識(shí)，做到經(jīng)常性的練習(xí)和日常積累，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師要教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的繼續(xù)課外讀物的閱讀，來(lái)豐富知識(shí)面。閱讀不僅能夠陶冶人的情操還對(duì)學(xué)生提高文字的運(yùn)用能力具有一定的作用，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠感受多種情感，以彌補(bǔ)日常生活中情感感悟的缺乏。同時(shí)，增加閱讀量能夠使學(xué)生在閱讀理解方面的能力也會(huì)增加。另外，教師還要教育學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。再好的記性也比不上記錄下來(lái)，因此做筆記能夠使學(xué)生的素材積累更加有質(zhì)量，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了較多的素材。另外，寫(xiě)作思維對(duì)于這篇文章的情感表達(dá)具有較大的影響，因此教師要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作之前有一個(gè)完整的構(gòu)思，在這個(gè)構(gòu)思的基礎(chǔ)之上不斷添加內(nèi)容，這樣會(huì)使得內(nèi)容更加有條理。

4.給予學(xué)生充分的信任

初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物都會(huì)有自己的見(jiàn)解，因此教師要對(duì)學(xué)生的能力給予充分的肯定，并不去給予過(guò)多的限制，每一個(gè)人對(duì)同一事物的看法是不同的，因此不能強(qiáng)迫學(xué)生去這樣想、去那樣思考。另外，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤示范進(jìn)行舉例，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中避免犯這樣的錯(cuò)誤，起到警醒學(xué)生的作用。教師還要尊重學(xué)生，尊重別人就是尊重自己，學(xué)生在受到尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加自由實(shí)現(xiàn)知識(shí)的攝取。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生持久的進(jìn)行創(chuàng)作并克服在寫(xiě)作道路上遇到的困難。因此這種教學(xué)方式才是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效方式。

寫(xiě)作教學(xué)既是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)探究的過(guò)程。教師將有關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧，而在這個(gè)過(guò)程中教師還要不斷的對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新進(jìn)行探究，在不斷的摸索中找出一種最適合現(xiàn)代初中生的寫(xiě)作教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳克優(yōu). 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策【J】. 考試（教研），2011（03）

【2】田穎. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略探究【J】. 學(xué)生之友（初中版）（下），2011（02）

【3】王奮勇. 淺析如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量【J】. 吉林教育，2011（04）