周立江

作文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。初中學(xué)生的寫作水平，是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的重要指標(biāo)。但是大多數(shù)初中學(xué)生所寫的作文沒有自己的靈魂，也缺少個(gè)性。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，初中學(xué)生所寫的作文千篇一律，都是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。一樣的句式，類似的事件，使得眾多語(yǔ)文教育工作者開始擔(dān)憂初中語(yǔ)文作文教學(xué)。提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的突飛猛進(jìn)。

一、開拓多種手段，提高學(xué)生寫作興趣

寫作興趣，對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。學(xué)生愛上語(yǔ)文寫作，樂于用文字來(lái)記錄與表達(dá)自己的思想，才能使學(xué)生成為寫作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)者。要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教師最先要做的就是對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，利用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同水平的學(xué)生，教師讓一個(gè)連句子都造不好的學(xué)生在一天之內(nèi)寫出好的文章是不可能的。教師要考慮到學(xué)生的真實(shí)寫作水平，為其安排合理的任務(wù)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，打消學(xué)生的寫作恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽地寫，將自己所想盡情地表達(dá)。

比如，在以“我最愛的校園”作為寫作題目時(shí)，教師可以利用一個(gè)輕松的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師提問(wèn)“你最喜歡校園的什么？”，學(xué)生會(huì)回答教室、操場(chǎng)、花草等內(nèi)容。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生用一個(gè)句子來(lái)描述自己所提出的事物。通過(guò)簡(jiǎn)單的討論，學(xué)生對(duì)這一寫作題目已經(jīng)有了一定的認(rèn)知度，在這種情況下組織學(xué)生進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生寫作興趣的提高。

二、加強(qiáng)素材積累，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

“巧婦難為無(wú)米之炊”。素材的積累，是寫作練習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，總是不知道寫些什么，認(rèn)為沒有東西可以被記錄在自己的作文中。雖然初中生的生活經(jīng)歷較少，但是他們的生活中并不缺少美與善良，只是他們不能自主發(fā)現(xiàn)。要提高學(xué)生的寫作水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。初中學(xué)生的語(yǔ)文作文類型一般為記敘文，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察與記錄的好習(xí)慣，會(huì)大大提高學(xué)生的寫作水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行寫作素材的積累。

比如，在以“我的家庭”為題目進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以提前告知學(xué)生寫作練習(xí)題目，讓學(xué)生針對(duì)這一題目進(jìn)行素材的積累。教師要求學(xué)生回家之后觀察家庭中的幸福片段，對(duì)每一個(gè)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察與記錄，充實(shí)自己的頭腦。也要在閑暇之余閱讀一些與家庭相關(guān)的文章，接觸一些優(yōu)美的句子，對(duì)其進(jìn)行記錄與仿寫。這樣一來(lái)，等到真正寫作之時(shí)，學(xué)生具有許多的寫作素材，可以任選其一或者其二組織自己的作文。以真實(shí)的素材為基礎(chǔ)的寫作，有利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到寫作的意義，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

三、關(guān)注寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作技巧

作文的寫作方法與技巧，對(duì)于學(xué)生自主寫作有著重要的指導(dǎo)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生分析課文的立意方法與閃光點(diǎn)，為學(xué)生分析課文的具體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到寫作技巧。另外，教師還需要針對(duì)具體的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作內(nèi)容范圍的確定方法，讓學(xué)生科學(xué)立意，合理確定文章的人稱，準(zhǔn)確選擇寫作素材。

比如，在以“最感動(dòng)我的事”作為寫作題目時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確此作文中的人稱應(yīng)當(dāng)是第一人稱，從寫作者的角度去描述一件最感動(dòng)的事情。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣去選擇寫作范圍，教師組織學(xué)生對(duì)“最感動(dòng)我的事”這一主題進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此次寫作的內(nèi)容是一件事情，并且是曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的事情。教師可以找一篇與之相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從段落的過(guò)渡，主題的突出等角度進(jìn)行師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的寫作方法。長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生的寫作觀會(huì)越發(fā)完整，寫作學(xué)習(xí)也會(huì)更加順手。

四、引導(dǎo)學(xué)生修改，完善學(xué)生寫作思維

寫作的重頭戲在于修改，具有作文修改能力的人，大多能將作文寫好。老話說(shuō)得好，好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)修改的作文，都經(jīng)歷了一次升華。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)修改學(xué)生的作文，學(xué)生對(duì)于教師的修改意見也不盡重視。今天，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的作文修改，讓學(xué)生在修改作文的過(guò)程中，反思自己，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行整體修改，之后將作文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生兩人一組，互換作文，進(jìn)行二次修改。讓學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行作文修改，為同學(xué)生提出意見，并反思自己作文中有沒有同類錯(cuò)誤。共同對(duì)教師的修改意見進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)文章的不足之處。這樣，學(xué)生掌握了作文修改的方法，會(huì)使學(xué)生的自我審查能力提高，作文水平提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行考核的一種有效方法。學(xué)生的寫作能力提高，是一個(gè)十分復(fù)雜的工程。簡(jiǎn)單與機(jī)械的訓(xùn)練無(wú)法使學(xué)生寫作水平的快速提高，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手，采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。關(guān)注學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣、寫作技巧以及寫作修改能力等，有利于學(xué)生寫作能力的全面提升。