繆建民

【摘 要】

隨著我國(guó)教育的不斷開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行全方位的教學(xué)模式，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，能夠有效的提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)有更加深刻的了解。教師要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，了解相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言美、文字美、意境美，提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美思想

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練，能夠加強(qiáng)語(yǔ)文魅力的理解，從優(yōu)美的文字中接收意境的魅力，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)真探究閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候培養(yǎng)良好的審美能力，提高自己的情感認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.審美能力的重要性

1.1 有利于學(xué)生認(rèn)知事物

閱讀審美能力是學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)了解文字、語(yǔ)言的魅力，就可以加強(qiáng)對(duì)事物的感受體會(huì)，能夠逐漸的完善自己的審美觀念。小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)審美能力的過(guò)程，就是對(duì)精美詞匯、言語(yǔ)佳句的挑選過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行深刻的對(duì)比，從而感受更加優(yōu)美的文字和更加精美的表述方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解，就可以增強(qiáng)自身的使用語(yǔ)言文字的能力，從而提高寫作能力和表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的時(shí)候，要對(duì)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，深入的感受作者當(dāng)時(shí)的心境，可以增強(qiáng)自己的心靈感觸。

例如，在進(jìn)行《憫農(nóng)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，文章先是描繪了一片欣欣向榮的景象，收獲成果顯著。但是農(nóng)民卻是不能享受到溫飽，只能辛苦的進(jìn)行耕種換來(lái)勉強(qiáng)的活著。學(xué)生再了解了農(nóng)民辛苦的生活之后，自然而然的對(duì)農(nóng)民產(chǎn)生了一種憐惜之情。這種心靈的觸動(dòng)，就可以提高學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生建立更加完整的人生觀價(jià)值觀。

1.2 有利于學(xué)生感知美

小學(xué)教材選用的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到文字的語(yǔ)言魅力。小學(xué)生年齡小，對(duì)于社會(huì)的了解少，在開(kāi)始階段不能理解這種審美能力，只是心底產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望，喜歡閱讀這樣優(yōu)美的文章。其實(shí)這就是審美的原型。教師細(xì)細(xì)體會(huì)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，能夠提高學(xué)生對(duì)美的感觸，形成美丑善惡的概念，在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.在閱讀中加強(qiáng)審美教學(xué)的策略

2.1 用審美的觀點(diǎn)欣賞文章

小學(xué)語(yǔ)文選擇的文章質(zhì)量很高，集合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、自然等多方面的知識(shí)。文章的語(yǔ)言很凝練，能夠在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生崇高的美學(xué)享受，讓學(xué)生感受到美的意境。在閱讀過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，善于捕捉精美的詞句，尤其營(yíng)造的優(yōu)美境界讓學(xué)生能夠進(jìn)行想象，體會(huì)這些精彩的語(yǔ)言描寫。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生找到文章中情感表達(dá)的語(yǔ)句，讓學(xué)生能夠細(xì)細(xì)體會(huì)作者的思想感情，形成心靈的震動(dòng)，和作者進(jìn)行心靈的交流。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠找到閱讀材料中精美的意境，自覺(jué)地進(jìn)行美學(xué)的想象，提高審美能力。學(xué)生理解了意境之后，反過(guò)來(lái)作用于閱讀理解，能夠增強(qiáng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，更好的進(jìn)行閱讀理解解題，達(dá)到雙贏的效果。

例如，在進(jìn)行《挑山工》課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師讓學(xué)生多加閱讀課文，對(duì)于課文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句和情感表述的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，了解挑山工的工作環(huán)境，以及挑山工的工作的辛苦。學(xué)生在感受文字描述之后，要能夠進(jìn)行想象，將挑山工的形象補(bǔ)充出來(lái)，最后綜合全篇，加強(qiáng)文章主旨的理解。

2.2 采用詩(shī)意的方法提升審美閱讀

小學(xué)語(yǔ)文選用的文章大部分都是充滿了詩(shī)意的，教師要用詩(shī)意的眼光培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠心情舒暢，進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)。教師要用寬松的心態(tài)體會(huì)文章描述的境界，然后指引著學(xué)生感受閱讀的詩(shī)意，體會(huì)閱讀的美麗。第一，閱讀材料具有文字美、詞匯美，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯的了解，能夠感受到文字的美麗。第二，閱讀材料的結(jié)構(gòu)美、形式美。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的形式靈活，童話故事能夠營(yíng)造良好的童話環(huán)境，記敘文能夠讓學(xué)生感受到高潮迭起的興奮。文章在抒寫的時(shí)候，采用了總分、總分總、分總的形式，加以首尾呼應(yīng)、開(kāi)門見(jiàn)山、開(kāi)篇名意、結(jié)尾總結(jié)等方面，能夠讓文章的結(jié)構(gòu)精美精巧。第三，閱讀材料的意境美。閱讀最重要的就是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字能夠營(yíng)造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過(guò)畫面、事物、景物的各種意象的描述，感受到意境的崇高和美麗。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀材料中，給學(xué)生展示了各個(gè)方面的知識(shí)層次，讓學(xué)生能夠建立良好的愛(ài)國(guó)主義、體會(huì)思鄉(xiāng)之情、友誼之情、父子之情、母愛(ài)的偉大、大自然的崇高、科技的進(jìn)步等，這些思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的建立具有重要的作用。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，就可以提高審美能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

2.3 多種方法培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)生體會(huì)文字魅力的能力還不夠，教師要使用多種方法，提高學(xué)生的審美能力。最常見(jiàn)的就是多媒體教學(xué)，教師在多媒體上給學(xué)生展示閱讀材料描述的意境，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫、視頻等，了解閱讀營(yíng)造的氛圍，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，加強(qiáng)審美能力。教師還可以帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到室外，進(jìn)行室外的實(shí)踐體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)春天的相關(guān)課文的時(shí)候，教師就帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到教室外面，感受著新鮮的空氣和新嫩的花花草草，調(diào)動(dòng)全身心的感官，進(jìn)行審美的培養(yǎng)。

3.總 結(jié)

審美教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常重要，教師要加強(qiáng)在閱讀中進(jìn)行審美教學(xué)的能力，帶領(lǐng)著學(xué)生感受閱讀中的美，讓學(xué)生能夠感受到閱讀材料展示的優(yōu)美意境，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生要配合教師進(jìn)行審美培養(yǎng)，積極進(jìn)行閱讀品味，感受文字營(yíng)造的意境，體位意境的美麗，加強(qiáng)審美能力和閱讀能力，全面提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】李楠.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的研究【J】.課程教育研究，2014（20）