陸斌

【摘要】在現(xiàn)在社會(huì)各界普遍對(duì)職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對(duì)技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練?！峨姛犭妱?dòng)器具原理與維修》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程，如何從真正意義上來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】電熱電動(dòng);排故;實(shí)訓(xùn);五步曲

電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場(chǎng)上對(duì)專業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會(huì)各界普遍對(duì)職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對(duì)技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

《電熱電動(dòng)器具原理與維修》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程，如何從真正意義上來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問(wèn)題。根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，現(xiàn)以《電熱電動(dòng)器具原理與維修》中級(jí)工中微波爐項(xiàng)目的排故實(shí)訓(xùn)為例，總結(jié)了它的五步曲。

一、注重課前準(zhǔn)備工作，特別強(qiáng)調(diào)安全實(shí)訓(xùn)

任何的生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)安全，實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要把安全放在第一位。老師在整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間都要將安全與學(xué)生掛鉤，與教學(xué)內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識(shí)。只有在安全的前提下，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)前，必須確保學(xué)生勞保服裝等穿著到位;其次，要時(shí)刻提醒學(xué)生必須熟悉自己所使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具;第三，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)教室安全規(guī)程，告知學(xué)生缺乏安全意識(shí)是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學(xué)校班級(jí)實(shí)際在實(shí)訓(xùn)前開(kāi)展“缺乏安全意識(shí)，引發(fā)安全事故”主題班會(huì)）;第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做好實(shí)訓(xùn)課前各個(gè)準(zhǔn)備（如當(dāng)天實(shí)訓(xùn)課題所需工具量，記事本，筆等），實(shí)訓(xùn)期間要做到各類物品準(zhǔn)備充分，擺放規(guī)范，保證實(shí)訓(xùn)教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進(jìn)行通電操作。總之，要做到著裝到位、工具到位、意識(shí)到位、技能到位和安全到位。

二、通電觀察故障現(xiàn)象

要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對(duì)癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見(jiàn)故障現(xiàn)象：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;

2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;

3.定時(shí)失靈，無(wú)法確定時(shí)間;

4.指示燈不亮;

5.漏電;

6.不能進(jìn)行散熱（風(fēng)扇不轉(zhuǎn)）;

7.爐門不能關(guān)閉;

8.功率開(kāi)關(guān)失靈，無(wú)法確定功率;

9.通電后熔斷器馬上燒壞。

b.電腦控制式微波爐

1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無(wú)反應(yīng);

2.顯示正常，但部分按鍵按動(dòng)無(wú)反應(yīng);

3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;

4.其他正常，但風(fēng)扇不工作;

5.其他正常，指示燈不工作;

6.蜂鳴器不響;

7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。

三、分析故障產(chǎn)生的原因

只有“對(duì)癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過(guò)觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時(shí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是故障類型，一般首先要分析出是機(jī)械故障還是電氣故障，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒(méi)有任何反應(yīng)（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過(guò)熱保護(hù)器有問(wèn)題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過(guò)熱保護(hù)，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時(shí)就不會(huì)走彎路。

下面為上述常見(jiàn)故障現(xiàn)象的原因：

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒(méi)有關(guān)好;爐門安全開(kāi)關(guān)接觸不良或損壞;過(guò)熱保護(hù)損壞。

故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開(kāi)路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開(kāi)關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。

故障3原因：連接定時(shí)器的導(dǎo)線開(kāi)路;定時(shí)器觸點(diǎn)繞結(jié);定時(shí)器損壞。

故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動(dòng);指示燈燒壞。

故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個(gè)爐子嚴(yán)重受潮。

故障6原因：風(fēng)扇繞組損壞;風(fēng)扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風(fēng)扇連接線開(kāi)路;爐門連鎖開(kāi)關(guān)損壞。

故障7原因：爐門開(kāi)關(guān)損壞

故障8原因：功率開(kāi)關(guān)損壞;功率開(kāi)關(guān)連接線開(kāi)路;爐門開(kāi)關(guān)損壞。

故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。

b.電腦控制式微波爐

故障1原因：電源部分插頭松動(dòng)或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機(jī)的供電、時(shí)鐘振蕩及復(fù)位電路有故障;單片機(jī)損壞。

故障2原因：薄膜開(kāi)關(guān)損壞;開(kāi)關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機(jī)損壞。

故障3原因：功率控制失效;單片機(jī)端口損壞。

故障4原因：微波爐定時(shí)開(kāi)關(guān)之后電路缺電。

故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開(kāi)路。

故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機(jī)蜂鳴器端口損壞。

故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。

四、明確檢修方法和排除措施

通過(guò)分析故障原因，我們就可以來(lái)開(kāi)“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗(yàn)排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見(jiàn)故障的檢修方法和排除措施。

a.普及式（機(jī)械式）微波爐

故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關(guān)閉;用細(xì)砂紙摩擦開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)使其接觸良好，若嚴(yán)重?fù)p壞，則予以跟換;查明原因并跟換過(guò)熱保護(hù)器。

故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開(kāi)路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開(kāi)關(guān);跟換高壓熔斷器。

故障3：檢修并連接好;修磨其觸點(diǎn);跟換定時(shí)器。

故障4：跟換降壓電阻;重新對(duì)燈座進(jìn)行固定;跟換指示燈。

故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風(fēng)熱風(fēng)做干燥處理。

故障6：重新繞風(fēng)扇繞組;檢修風(fēng)扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風(fēng)扇連接線路并使其接觸良好;跟換風(fēng)扇;檢查爐門開(kāi)關(guān)并使其接觸良好或跟換其開(kāi)關(guān)。

故障7：跟換爐門開(kāi)關(guān)。

故障8：跟換功率開(kāi)關(guān);檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開(kāi)關(guān)或跟換其開(kāi)關(guān)。

故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。

b.電腦控制式微波爐

故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬(wàn)用表在原熔絲兩端測(cè)量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時(shí)應(yīng)小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無(wú)脫焊或元件損壞，將損壞元件進(jìn)行跟換即可;檢修振蕩電路;重點(diǎn)檢查單片機(jī)供電、復(fù)位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機(jī)。

故障2：跟換薄膜開(kāi)關(guān);將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機(jī)。

故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動(dòng)后，用萬(wàn)用表電阻檔位測(cè)量功率控制器開(kāi)關(guān)是否接通，若接通則說(shuō)明控制電路正常，故障發(fā)生在開(kāi)關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開(kāi)關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機(jī)端口的連接電阻是否變值開(kāi)路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機(jī)。

故障4：先拔去定時(shí)控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)量定時(shí)控制及功率控制繼電器開(kāi)關(guān)是否閉合。若開(kāi)關(guān)閉合，則表明前級(jí)電源未輸入，只要檢查前級(jí)電源即可;若定時(shí)控制開(kāi)關(guān)未閉合，則按功率開(kāi)關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。

故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。

故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機(jī)。

故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無(wú)開(kāi)路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開(kāi)關(guān)有無(wú)局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。

五、以興趣為導(dǎo)向，行為引導(dǎo)為方法，開(kāi)展情景教學(xué)

如果只是按照上述的步驟進(jìn)行普通的講授，操作，實(shí)訓(xùn)練習(xí)的常規(guī)模式，那么我們還是在原來(lái)的方法下進(jìn)行一般的教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，我們都知道要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常困難的，特別是中職類的學(xué)生，本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是比較差的，如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力，通常最好的方法就是讓他們感興趣，有興趣，自主地融入教學(xué)中去。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就要因材施教，每個(gè)學(xué)生主體都有其特殊性，所以很難用統(tǒng)一的方法去教學(xué)。只有讓學(xué)生自主的融入到學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，練習(xí)和掌握技能。

開(kāi)展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效辦法，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲、實(shí)踐、競(jìng)賽等;把實(shí)訓(xùn)室比作企業(yè)的辦公地點(diǎn)、工廠的生產(chǎn)車間、售后的維修服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)、個(gè)體的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等;把實(shí)訓(xùn)練習(xí)當(dāng)成是要完成的工作、是生存的技能、是盈利的本領(lǐng)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能淋漓盡致的體驗(yàn)生活，感受生活，激發(fā)對(duì)美好生活的憧憬和向往，不但能使正常的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容得以掌握，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言口才，人際交流，禮儀服務(wù)等綜合素質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。行為引導(dǎo)是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)策略。行為引導(dǎo)教學(xué)法培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)生思維方式與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括信息收集、計(jì)劃制定、方案選擇、目標(biāo)實(shí)施、信息反饋、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。它一改往日以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有知識(shí)和技能參與到教學(xué)過(guò)程中，并在整個(gè)過(guò)程中對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行研究探討，從而使其在遇到問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行為能力與全面素質(zhì)的教學(xué)目的。