【摘要】隨著社會對“技能型”人才的大量需求，教學改革勢在必行，本文根據(jù)《電氣控制與PLC》課程的特點，對《電氣控制與PLC》課程教學內容、教學模式、教學方法與手段及課程考核評價進行改革，充分調動學生學習的積極性和主動性，改善了課程教學效果。

【關鍵詞】電氣控制;PLC;教學改革

Abstract：With the community's "skill" talent of high demand，teaching reform is imperative，according to the characteristic "Electrical Control and PLC" curriculum，for "Electrical Control and PLC" teaching content，teaching mode，teaching methods and appraisal methods and curriculum reform，and fully mobilize the enthusiasm of students and initiative to improve the teaching effect.

Keywords：Electrical control;PLC;teaching reform

1.引言

電氣控制與PLC 技術已廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)及其他諸多領域，尤其在自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機床等領域得到廣泛應用?！峨姎饪刂婆cPLC》是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)的核心課程，是維修電工技能鑒定的考核內容。通過近些年的實踐與探索，我們進行四個方面的改革：課程內容、教學方法、教學模式以及考核評價。通過以上改革，從而提高學生的技能操作與應用能力。

2.整合課程內容，改革課程教學模式

在以往的教學中，我們把《電氣控制技術與PLC》分成獨立的兩門課程，即：《電氣控制技術》和《PLC》，先開《電氣控制技術》，后開《PLC》，并且是分兩個學期開設。經過幾年的教學體會和各屆學生的信息反饋，發(fā)覺這種傳統(tǒng)教學模式和課程的設置方式遠遠不能適合?？平虒W的理論以“必須、夠用”為度，突出“實用性”和“針對性”的專業(yè)培養(yǎng)特色。本來這兩門課程有很大的內在聯(lián)系，《電氣控制技術》課程是《PLC》課程的理論基礎，《PLC》課程是《電氣控制》課程的實踐應用，由控制線路原理圖很容易過度到PLC 梯形圖的設計?？墒窍群髢蓚€學期開課，學生很難體會到兩者的內在聯(lián)系，很容易把他們當作兩門獨立的課程來學習，再加上遺忘，因而教學效果較差。為此，我們根據(jù)專業(yè)特點和能力要求，對這兩門課程進行有機整合，以項目為導向，以實訓任務為驅動，真正做到理論與實踐動手能力的結合，加強學生對課程的掌握。

下面就這門課程授課的具體實施過程做一下介紹。

（1）課程起初，先給學生整體介紹課程的內容、地位和作用等，讓學生能夠大致了解課程的功能。通過多媒體的形式，播放一些自動控制的案例。例如： 十字路口交通燈的自動控制、電梯的上下運動控制、機床的自動控制等，使學生了解到這門課的教學目的。

（2）授課過程中，選擇典型工程案例教學，使學生建立工程意識。PLC 控制部分介紹西門子S7-200 的基本指令，編程語言，梯形圖和指令表，重點是對三相鼠籠型異步電動機的啟?？刂茖㈦姎饪刂芇LC 控制進行整合。

（3）在實驗實訓課上，把實訓項目的任務布置給學生，學生采用分組方式，對控制項目先用電氣控制的方法進行訓練，再用PLC 程序來控制訓練，結合所學到的理論知識，理論聯(lián)系實際，讓學生充分認識和掌握電氣控制的特點、積累電氣控制系統(tǒng)設計和故障處理的經驗。對于存在的問題，逐個給予解決。通過實驗實訓的練習，學生可以熟練應用PLC 實現(xiàn)對電氣設備的自動控制，進而更加深入的掌握PLC 系統(tǒng)設計的思想。

3.教學方法與手段的改革

3.1 多種教學方法的運用

根據(jù)授課內容靈活運用多種形式的教學方法，例如項目驅動法、實物展示直觀教學、現(xiàn)場教學、分組討論、小組協(xié)作、啟發(fā)式教學、案例式教學等，突出以教師為主導，學生為學習主體的教學原則，注重課堂教學的互動性，激勵、引導學生積極地參與教學的全過程，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“學知識”上升到“用知識”。

（1） 項目教學法

以項目為載體，將理論教學內容融合到實踐教學中，讓學生一邊學習理論知識一邊動手操作，真正做到理論聯(lián)系實際，并通過設置實訓思考題達到培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，既訓練了學生的動手操作能力又加深了學生對理論知識的理解和靈活運用。

（2） 討論教學法

組織學生進行討論，小組協(xié)作式學習，及時地安排適當?shù)膶嵱枴⒄n題，組織學生以小組的形式進行討論學習，培養(yǎng)學生運用知識的能力以及相互合作的精神。

（3）“故障設置”教學法

針對每個項目的難點和重點，教師事先在項目中設置故障，然后讓學生查找、診斷，找出故障后，分析產生故障的原因和解決的措施，使學生加深印象，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.2 現(xiàn)代技術手段在教學中的應用及效果

本課程綜合使用了教學網站、電子教案、多媒體動畫課件實操視頻點播、教學過程錄像、在線答疑等多種教學手段。

（1） 多媒體教學

制作了大量的動畫，開發(fā)了課程教學課件，充分利用多媒體技術進行資源整合，同時提高對語言的運用能力和對學生學習心理的把握工學結合，以獲得理想的教學效果。使教學過程更為形象、生動，教學內容更為精煉。

（2） 虛擬仿真教學

利用虛擬技術，將仿真軟件應用與教學中，建立了虛擬的網絡教學平臺，在虛擬環(huán)境中構建真實的職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實的結合。相關教學與仿真軟件如下：

◆FX系列PLC編程及仿真軟件

◆工業(yè)自動化系統(tǒng)組態(tài)軟件

◆繼電器邏輯電路仿真軟件

4.構建全程化、多元化課程考核評價體系

考試改革是教學改革的重要環(huán)節(jié)，是增強能力、提高素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。為了改變過去主要通過一次考試定成績的單一的考核評價模式，設計全程化、多元化“電氣控制與PLC”課程考核評價體系。（如圖1所示）

圖1 “電氣控制與PLC”課程考核評價體系

在“電氣控制與PLC”課程考核新評價體系中，學習態(tài)度考核占20%，實踐能力考核占40%，期末綜合考核占40%，三項成績之和即為學生該門課程的總評成績。

4.1 學習態(tài)度考核

考核指標包括學生平時上課出勤和作業(yè)完成的情況。

平時出勤主要由授課教師每次上課點名考核占課程總評成績10%，學生無故曠課一節(jié)扣一分，直至10分扣完為止，該項考核的主要目的是督促學生按時出勤，養(yǎng)成認真的學習態(tài)度。

作業(yè)主要由學生每次交給老師的書面作業(yè)評定，主要考核學生按時獨立完成作業(yè)的態(tài)度及作業(yè)的正確率，占課程總評成績的10%，學生無故不交作業(yè)一次扣1分，直至10分扣完為止，該項考核的主要目的是使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習習慣。

4.2 實踐能力考核

考核指標分為實訓項目考核和和課程設計考核，前者主要是對學生學習能力、工作能力和團隊合作精神的考核，后者主要是對學生職業(yè)素質和專業(yè)綜合能力的考核。實訓項目考核成績占總評成績的20%，由10個實訓項目構成，學習時間一周?？己酥笜酥饕己藢嵱枒B(tài)度、實際操作、實訓報告，在實訓項目實施的過程中，由課程組老師綜合評定每個學生的實訓成績。課程設計考核成績占總評成績的20%，學習時間一周，分組（4～6名學生為一組）進行，每組一個設計課題?？己酥笜酥饕己嗽O計出勤、設計說明書、課程設計答辯，由課程組老師綜合評定每個學生的課程設計成績。

4.3 期末綜合考核

期末綜合考核于學期末采用筆試閉卷的形式進行，主要考核“電氣控制與PLC”基本理論知識、基本分析方法及PLC程序應用，包括電氣控制基本知識、電氣控制電路工作原理分析、PLC基本知識、程序轉換、程序設計及綜合應用能力等?？荚囶}目分填空題、判斷題、單項選擇題、分析題、程序應用題和綜合應用題等多種形式，并符合標準化考試模式。成績評定由課程組采用集體閱卷的形式進行，力求公正、公平。

5.結語

本課程教學改革大膽打破了傳統(tǒng)教學模式，精密的知識點整合，貫徹理論“必需，夠用”的原則;突出了“實用性”和“針對性”的專業(yè)培養(yǎng)特色。既重視理論知識的學習，又重視教學實踐環(huán)節(jié)，建立科學有效的評價機制，形成有效的教學改革方案，并強化教師對學生的引導教學，提升教師的綜合能力，并不斷在改革探索中融入現(xiàn)代化的教學理念，在操作中提能力，在理論教學中強知識，培養(yǎng)出真正具有實際操作能力的人才。

參考文獻

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[3]孫蓉.項目教學法在“PLC 原理與應用”課程中的研究與應用[J].職業(yè)，2011（24）：144-145.

基金項目：婁底職業(yè)技術學院資助項目（項目編號：LZJY13BZC36）、（項目編號：LZJY13ZZC05）。

作者簡介：劉羅仁（1966—），男，湖南婁底人，碩士研究生，副教授，主要從事自動控制方面的教學研究。