李鳳茹

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力做到“處處無師勝有師”?；诖?，教師必須要更新自己的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、求同、求異、逆向等多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)其創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維能力。因此，教師必須在教學(xué)中積極探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)的教學(xué)方法，這對(duì)于每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說都是一道難題。

素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，收到較好成效。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維

實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過程中的各種活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，使他們的注意力高度集中，主動(dòng)地觀察、認(rèn)真地思考。數(shù)學(xué)思維興趣與數(shù)學(xué)思維能力有著很大的聯(lián)系。一方面，數(shù)學(xué)思維興趣促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，另一方面，數(shù)學(xué)思維興趣的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學(xué)思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，讓其敢想、敢說，是提高學(xué)生思維能力的前提。試想，如果學(xué)生不愛思考，不發(fā)表自己的意見，那么培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是無法進(jìn)行的。如何激趣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性呢？

1. 保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力是創(chuàng)造性人才的重要特征。擁有好奇心的孩子對(duì)新鮮事物都有強(qiáng)烈的探究愿望，它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于思維火花的綻放。

2. 抓好契機(jī)利用演示、操作等吸引學(xué)生注意力。如“認(rèn)識(shí)正方形”，教師想讓學(xué)生知曉正方形的特點(diǎn)，就可以讓其利用正方形紙進(jìn)行實(shí)際操作。有的同學(xué)通過直觀的觀察發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，有的學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)，有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)……這樣，便于學(xué)生創(chuàng)造性地理解新知，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3. 克服教師思維代替學(xué)生思維的教學(xué)現(xiàn)象。教師要為學(xué)生留出足夠的思維活動(dòng)空間，讓學(xué)生以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦等方式將親身體驗(yàn)與生活中認(rèn)知建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，在活動(dòng)探究中發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)行自主的建構(gòu)。

二、實(shí)踐鍛煉，感悟思維

數(shù)學(xué)思維過程中的基本方法有觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比與猜想等。教學(xué)時(shí)，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，看到知識(shí)背后所負(fù)載的方法、蘊(yùn)涵的思想，并能結(jié)合這些思想方法，使學(xué)生的思維得到質(zhì)的飛越。這也正顯示出恩格斯所說的“思維著的精神”是“地球上最美的花朵”的斷言。如，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是：S（面積）=a（長(zhǎng)）×b（寬），那么三角形的計(jì)算公式該是如何推導(dǎo)的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過類比與猜想的方法，三角形的面積計(jì)算公式便很容易推導(dǎo)出來：S（面積）=a（長(zhǎng)即底）×b（h）（寬即高）÷2。通過這樣的類比與猜想，然后再組織學(xué)生實(shí)際驗(yàn)證，使學(xué)生經(jīng)歷了由猜想到驗(yàn)證的過程。

三、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維

1. 求異思維。求異，就是打破常規(guī)、打破束縛，讓人大膽發(fā)表自己的看法，不盲從、不跟隨的品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)他們求異思維的最佳時(shí)期。

2. 立體思維。立體思維也稱“多元思維”、“全方位思維”、“整體思維”、“空間思維”或“多維型思維”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋求許多問題的解決方案時(shí)不要拘泥于教材中所列舉的方法，要讓學(xué)生從多個(gè)角度、全方位地去思考問題，對(duì)于學(xué)生所給的思路，無論怎樣，教師都要結(jié)合實(shí)際予與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感知立體思維的魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師要不斷分析總結(jié)并改進(jìn)自己的的教學(xué)思路、方法，探索開展思維訓(xùn)練的有效途徑與方法，尋求數(shù)學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，這也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。