劉麗梅

培根說，“讀書足以怡情、足以傅彩、足以長才。”這句話道出了語文閱讀教學(xué)的實質(zhì)，能為讀書者本人人生奠基、添彩。中外無數(shù)名人、志士成才的經(jīng)歷告訴我們，讀書在一個人的成長中起著至關(guān)重要的作用。良好的讀書習(xí)慣源于在學(xué)生時代的培養(yǎng)。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣極為關(guān)鍵的階段，因為對一些農(nóng)村學(xué)生而言，初中階段因為學(xué)業(yè)的繁重，看書的時間大打折扣。

一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)十幾年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)科目，由于部分家長的輕視、部分家長不懂閱讀的重要，所以農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是重視不夠，這對閱讀教學(xué)的開展極為不利，尤其是課外閱讀。學(xué)生能達到新課標要求的課外閱讀量的很少，更多的學(xué)生只讀過三兩本書。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常不利的。所以，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的重任直接落在了語文教師的身上。

近幾年，我每年都要做一個所教班級學(xué)生的閱讀調(diào)查。它起源于五年前一次偶然的調(diào)查。那次，我調(diào)查了所教的六年級42名學(xué)生的讀書情況。發(fā)現(xiàn)15名同學(xué)沒有讀過成本的課外書，沒有讀過雜志，不知道雜志，24名同學(xué)只讀過1～3本書，只有3名學(xué)生讀書超過了3本。從這次調(diào)查后，我決定加強讀書方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

二、加強閱讀教學(xué)的具體措施

對于閱讀教學(xué)總體目標的確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時為升學(xué)服務(wù)。這樣做既是立足長遠，也是為現(xiàn)實服務(wù)。針對這兩個目標，經(jīng)過幾年的實踐，形成了如下的方法：

1. 加強課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。這里的課內(nèi)閱讀是指和教材內(nèi)容相關(guān)及無關(guān)的試卷、練習(xí)中的閱讀題（即所有的閱讀訓(xùn)練題）。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是為考試和升學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)實的條件下，忽視學(xué)生分數(shù)的做法是不現(xiàn)實的。無論你怎樣努力，學(xué)生家長和學(xué)校是看重分數(shù)的；無論我們承認與否，這畢竟是當(dāng)前為社會所共同遵循的對學(xué)生的評價方式；無論我們怎么認識，這一狀況在短期內(nèi)都不可能轉(zhuǎn)變。不完成這一目標，后面的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都無從談起，因為失去了家長、學(xué)校支持的任何教學(xué)都是不可能維持長久的。對于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，這幾年得到的突出感受是加大訓(xùn)練量，同時加強閱讀技巧的講解。剛開始實驗的時候，采用的方法是重講解，忽視練習(xí)。實踐中發(fā)現(xiàn)沒有有效地提高學(xué)生閱讀分數(shù)，于是自己開始反思，逐漸認識到是因為學(xué)生接觸的閱讀材料太少，導(dǎo)致感性認識少，所以很少產(chǎn)生理性認識。后來學(xué)生的練習(xí)增多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分數(shù)逐漸提高了上來，學(xué)生的進步得到了學(xué)生自己、家長和學(xué)校的承認。但一些常見的閱讀錯誤學(xué)生仍然經(jīng)常犯，于是開始講一些閱讀方法。這時候有一個意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生注意力特別集中。原來這些閱讀錯誤，學(xué)生在閱讀實踐中經(jīng)常出現(xiàn)，他們樂于解決，所以學(xué)生們改正的特別快。學(xué)生解答語文閱讀題時，容易出現(xiàn)的錯誤有：（1）語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，該識記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識積累。（2）判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）綜合概括能力差，文字表達能力不強。（4）不會聯(lián)系實際談感想、心得、體會、收獲。（5）閱讀態(tài)度不端正，包括不重視、不認真等。這是很多學(xué)生閱讀提高不上來的根本原因。

2. 加強課外閱讀訓(xùn)練。這里的課外閱讀指的是課外書的閱讀。農(nóng)村小學(xué)有一個特別的地方：就是學(xué)生的課外書特別少，家長認識不上去，既不給買，也不讓看。近幾年情況有了改變，上級教育部門開始有計劃的配備圖書，各學(xué)校都建立了圖書室。以前總是讓學(xué)生在課下看，但學(xué)生們因為書少、不重視等原因，看的書很少，有一部分學(xué)生沒有讀過書?，F(xiàn)實的改變只有一個辦法，上課時間看。但需要教師引導(dǎo)。于是我每周拿出五5～6節(jié)課讓學(xué)生閱讀。一開始時間多些，后來逐漸減少，最后一周1～2節(jié)。具體的書目有：《格林童話》、《安徒生童話》、四大名著的簡略本和省略本、還有漫畫、《昆蟲記》、《千家詩》等。我采取的方法是學(xué)生每人收集幾本書，還有就是利用好學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室的特點是書目多，但受時間等限制。經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對自己讀的課外書有了全面的了解，對作品內(nèi)容有很多的話說。于是我趁熱打鐵，開了讀書匯報會，在會上學(xué)生唱主角，他們在會上各抒己見、充分享受著讀書帶來的愉悅，這次匯報會取得了非常好的效果。經(jīng)過一個階段的閱讀后，學(xué)生們的閱讀興趣明顯提高，對閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，由“引導(dǎo)讀”到“我要讀”，同時閱讀教學(xué)得到了家長和學(xué)校的支持，這些都對課外閱讀的順利開展起到了決定性的作用。

三、對小學(xué)生課外閱讀的幾點思考

1. 課外閱讀搬到課內(nèi)是否影響時間。學(xué)生閱讀的目的是為人生服務(wù)，站在這個點上看，是做幾套題有用，還是讀一本書有用呢？

2. 課外閱讀是否意味著少做題或不做題。從應(yīng)試的角度看，做題還是有積極意義的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生競爭精神和精確思維，所以課內(nèi)與課外閱讀應(yīng)相結(jié)合。