范書(shū)春 陳雷 劉敏

“小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念，語(yǔ)文課肩負(fù)著美育的重要使命。教學(xué)實(shí)踐中，可以著力從如下方面挖掘美育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

一、認(rèn)識(shí)漢字形象之美

漢字不是一個(gè)個(gè)僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，日、月、山、水……漢字本身具象形美，日、月給人以光明，山水給人以靈氣……向我們展示了世間萬(wàn)物，使人浮想聯(lián)篇。引導(dǎo)學(xué)生追求漢字的書(shū)寫(xiě)美，在書(shū)寫(xiě)規(guī)范和工整的基礎(chǔ)上，把字寫(xiě)得漂亮、優(yōu)美，不僅要求漢字的個(gè)體美，而且要追求章法之美，把美和實(shí)用結(jié)合起來(lái)。漢字在書(shū)法家的筆下更是魅力無(wú)窮，結(jié)構(gòu)渾然一體，筆畫(huà)避讓相合，或挺拔如峰，或渾圓凝重，或如行云流水，令人賞心悅目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的美。

二、理解修辭方法之美

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边\(yùn)用夸張的修辭方法，突出了瀑布流速之快、垂懸之高的磅礴氣勢(shì)。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”排比句式給人以暢達(dá)、明快之感，贊美之情自然流露。“像老人，像巨象，像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”生動(dòng)的比喻逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和明麗色彩，展示其壯美?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”，既照應(yīng)了“桂林山水甲天下”，使文章融為一體，又仿佛把我們帶到人間仙境，使人流連忘返，回味無(wú)窮。

三、體會(huì)人格之美

《曾子殺豬》以曾子對(duì)兒子許下聽(tīng)似玩笑的承諾如實(shí)兌現(xiàn)而不食言的事例，向我們講述了誠(chéng)信之美；《孔融讓梨》告訴我們4歲頑童孝尊長(zhǎng)、明禮儀的禮讓之美；《宴子使楚》表現(xiàn)了宴子不侮使命，國(guó)家尊嚴(yán)至上的愛(ài)國(guó)情懷，《落花生》贊譽(yù)了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不追名逐利的品格。這些事例對(duì)于學(xué)生完善美的人格，實(shí)現(xiàn)美的行動(dòng)至關(guān)重要。

四、感受韻律之美

唐詩(shī)宋詞或描繪祖國(guó)山川秀美，或展現(xiàn)田園風(fēng)光，或寄寓思鄉(xiāng)之情，或表達(dá)報(bào)國(guó)之志……詩(shī)句讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口、聲情并茂、悅耳動(dòng)聽(tīng)。讀者暢快淋漓，豪情盡展，聽(tīng)者的情感隨著詩(shī)詞的意境跌宕起伏，使人體驗(yàn)到順暢、回環(huán)的韻律美。楹聯(lián)對(duì)仗工整、順暢自然、平仄相和、音調(diào)和諧、寓意深刻，音韻之美盡現(xiàn)其中。表情朗讀是建立在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和教師恰當(dāng)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，并經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，朗讀時(shí)就能進(jìn)入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對(duì)文章美的感受。

五、分析人物形象之美

語(yǔ)文教材向我們展現(xiàn)了無(wú)數(shù)個(gè)性鮮明、充實(shí)飽滿的人物形象?！秾⑾嗪汀分忻鎸?duì)強(qiáng)敵臨危不懼、不辱使命、顧全大局的藺相如；《一夜的工作》中不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸、日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁的周總理；《豐碑》中關(guān)心他人、凍死在風(fēng)雪中的軍需處長(zhǎng)；《搭石》中為保證鄉(xiāng)親安全撤離與洪水搏斗，舍己為人、痛失愛(ài)子的老人……這些光輝的形象如屹立在學(xué)生心靈中不朽的豐碑，更加輝煌壯麗，將引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

六、領(lǐng)略祖國(guó)山河之美

《長(zhǎng)城》展示了飛越戈壁，穿越草原，蜿蜒盤(pán)旋于群山，屹立于渤海之濱的萬(wàn)里長(zhǎng)城；《桂林山水》展現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的絢麗河山；《草原》描繪了一碧千里、翠色欲流、富有生機(jī)，讓人賞心悅目，充滿詩(shī)情畫(huà)意，如巨幅中國(guó)畫(huà)的廣袤草原……這無(wú)不使人們慨嘆于人類的匠心獨(dú)具、自然的鬼斧神工，使學(xué)生愛(ài)國(guó)之情油然而生。

七、探索思想內(nèi)涵之美

小語(yǔ)教材中的文章文質(zhì)兼美，有的體現(xiàn)了人類對(duì)真理的探索追求，有的表現(xiàn)了人類為正義而獻(xiàn)身的精神，有的反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的悲慘生活，有的反映了資本主義國(guó)家勞動(dòng)人民的悲慘境遇……

《江上漁者》以一葉扁舟在風(fēng)浪中出沒(méi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景為載體，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的艱辛，從而升華熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感；《詹天佑》以詹天佑主持修筑京張鐵路的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)的思想感情。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到心靈的凈化、思想的感染、智慧的啟迪、情感的震撼。

八、感受板書(shū)結(jié)構(gòu)之美

課堂教學(xué)離不開(kāi)板書(shū)。教師寫(xiě)得一手好字，自然給學(xué)生一種美的享受。板書(shū)美，不僅強(qiáng)調(diào)教師要寫(xiě)得一手好字，還要求教師在板書(shū)時(shí)必須注意板書(shū)的布局、板書(shū)的條理。板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)作者布局謀篇的結(jié)構(gòu)美，還可以配合圖片以增添美的色彩。

九、體驗(yàn)寫(xiě)作實(shí)踐創(chuàng)造之美

培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)。作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的表象進(jìn)行合理想象，要有新意。如，在完成描寫(xiě)人物的習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)事物的特征，做到借物喻人。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)積累的素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，學(xué)會(huì)引用優(yōu)美的語(yǔ)句、段落。指導(dǎo)學(xué)生重視布局謀篇的結(jié)構(gòu)。結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、承上啟下等寫(xiě)作方法，學(xué)生邊積累邊應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作逐漸具有了結(jié)構(gòu)之美。

美育的形式、途徑、方法多種多樣，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教材的美育因素，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)，具有良好個(gè)性和健全人格的社會(huì)公民。