顧文紅

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，是教師充分利用周?chē)h(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題，以不同方法、不同程度指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探究活動(dòng)，幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)概念，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。探究活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種天性，是一種令他們感到興奮的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，它還有助于滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，拓展幼兒的現(xiàn)實(shí)生活視野、豐富內(nèi)心情感世界，形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、和諧發(fā)展的個(gè)性。

興趣 材料 探究方式 資源

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！鄙衿娴氖澜鐚?duì)幼兒充滿(mǎn)吸引力，但是幼兒自發(fā)的探究往往具有盲目性、暫時(shí)性，要讓探究真正成為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，教師就必須教會(huì)幼兒基本的探究方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究。

一、提供有利于激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)材料

心理學(xué)家皮亞杰在《智力的起源》一書(shū)中指出：“一個(gè)人既不太注意熟悉的東西，因?yàn)橐阉究找?jiàn)慣，也不太注意不太熟悉的東西，因?yàn)楹退摹畧D式中的任何東西都沒(méi)有聯(lián)系?！币虼耍覀兯峁┑牟牧隙际潜M可能引起幼兒探索興趣，而且幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的，具有豐富性和趣味性，能夠讓幼兒產(chǎn)生嘗試、探索的欲望。例如，在認(rèn)識(shí)磁鐵活動(dòng)中，我在幾只小碗里分別盛裝混合著大頭針、回形針、綠豆、赤豆、黃豆，另外再提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵，讓幼兒在操作擺弄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品最方便、快捷。最后，我提供各種質(zhì)地的板，如塑料板、木板、紙板、玻璃板等，引導(dǎo)幼兒設(shè)法用磁鐵使一些鐵質(zhì)物品在這些板上“站住”或“移動(dòng)”，同時(shí)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移、創(chuàng)造，如用磁鐵讓鐵質(zhì)“小鳥(niǎo)”在“天空”中飛，讓“青蛙”在“池塘”里游等，使幼兒體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

二、在活動(dòng)中感受世界的奇妙，體會(huì)成功的喜悅

科學(xué)世界中有許多奇妙的現(xiàn)象，教師可以利用神奇的科學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)幼兒探究的興趣和愿望。如讓幼兒用腳踩塑料氣筒向氣球內(nèi)充氣。踩下氣囊，空氣進(jìn)入氣球內(nèi)，氣球膨脹；松開(kāi)氣囊，氣球內(nèi)的空氣并不會(huì)倒入氣囊。觀察后，一位小朋友興奮地說(shuō)：“我知道了，爸爸自行車(chē)車(chē)胎為什么可以從氣門(mén)進(jìn)氣，而不會(huì)漏氣可能也就是這個(gè)道理?！边@個(gè)小朋友的推理是否正確呢？我拿出自行車(chē)的氣門(mén)芯，讓小朋友們觀察，他們觀察氣門(mén)芯的氣眼上有個(gè)橡皮套，進(jìn)氣時(shí)，橡皮套張開(kāi)；停止進(jìn)氣時(shí)，橡皮套又緊貼住氣眼，這樣輪胎就不會(huì)漏氣了。由此，小朋友得出了這樣的結(jié)論：盡管車(chē)胎氣門(mén)芯與塑料打氣筒的結(jié)構(gòu)略有不同，但它們限制空氣單向流動(dòng)的原理卻是一樣的。一個(gè)很艱澀、難懂的科學(xué)現(xiàn)象，就這樣被一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地演示在幼兒面前了。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)多種探究方式

在幼兒科學(xué)探究教育活動(dòng)中，更重要的是促使幼兒形成獲取知識(shí)的興趣，勇于探索的精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師平行介入，以參與、引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、支持為手段，與幼兒共同進(jìn)行嘗試、探索、研究，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（一）引導(dǎo)幼兒從問(wèn)題出發(fā)開(kāi)始探究

問(wèn)題與疑問(wèn)，對(duì)幼兒保持較為持久的探究行為至關(guān)重要。問(wèn)題可以來(lái)自突發(fā)事件、教師的提問(wèn)，也可以是幼兒對(duì)于環(huán)境或教師設(shè)計(jì)的情景的反應(yīng)。如有位幼兒在脫衣服時(shí)聽(tīng)到了“劈劈啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，覺(jué)得很奇怪就問(wèn)：“是什么弄得我這么痛？”另一孩子說(shuō)：“有時(shí)我脫衣服時(shí)也會(huì)感到痛，晚上還能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的亮光呢！”許多孩子也有同感。還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被梳子吸了起來(lái)，十分好奇。我針對(duì)幼兒不明白的問(wèn)題在科學(xué)角分批投放不同材料，讓幼兒通過(guò)操作感知“靜電”現(xiàn)象。第一次，我投放了紙屑、塑料玩具、積木和筆等，讓孩子們?cè)O(shè)法把紙屑吸起來(lái)。孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)：只要將筆桿在衣服或頭皮上不停地與筆桿摩檫，筆桿就能將紙屑吸起來(lái)，于是，他們認(rèn)為任何東西摩檫后都能將紙吸起來(lái)。對(duì)此，我沒(méi)有急于否定，而是投放了一些鐵制小棒、不銹鋼籃子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不是所有東西摩檫后都有吸力時(shí)，我及時(shí)向孩子們講解了有關(guān)靜電的知識(shí)，解開(kāi)了孩子們心中的疑惑。接著，我又投放了不同大小、質(zhì)地的紙屑，如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設(shè)置問(wèn)題：“你能通過(guò)摩擦將這些紙吸起來(lái)嗎？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系。另外，幼兒可以在班級(jí)設(shè)立的“聰明屋”中，將自己的疑問(wèn)、問(wèn)題，用繪畫(huà)、拼音記錄等方式展現(xiàn)出來(lái)，其他小朋友找到答案后，用他們喜歡的方式貼在上面。在不斷面對(duì)疑問(wèn)又不斷地獲得答案的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了思考。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)利用資源進(jìn)行探究

探究需要資源的支持。同伴、教師、家長(zhǎng)以及相關(guān)的社會(huì)人士等的支持與幫助是人力資源，此外還有圖書(shū)資料等材料資源。如在教幼兒認(rèn)識(shí)沙漠時(shí)，我讓他們?cè)趯W(xué)校的沙堆上盡情地玩。有的孩子在沙堆上建城堡，有的挖地道，有的種草木。孩子在玩的過(guò)程中探究的種子已經(jīng)埋下。在認(rèn)識(shí)“機(jī)器人”時(shí)，孩子們把父母買(mǎi)的機(jī)器人拆得身首分離、七零八落。我鼓勵(lì)孩子把拆壞的機(jī)器人試著重新組裝起來(lái)。后來(lái)孩子給我看他們拼裝成的四不像機(jī)器人，并說(shuō)：“老師，我的機(jī)器人能幫你檫桌、拖地?！鼻?，孩子在玩、拆、裝的過(guò)程中，探究的幼芽已經(jīng)萌發(fā)。由此可見(jiàn)，在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒在成人及同伴的協(xié)助下以各種方式搜集背景資源，包括文字資源、圖像資源和材料資源，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒充分利用各種資源，有利于幼兒探索的擴(kuò)展。

四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決生活中的問(wèn)題

在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師一方面應(yīng)充分尊重幼兒探究的方式，另一方面應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法如觀察、比較、分類(lèi)、制作、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)等解決生活中的問(wèn)題。例如，帶領(lǐng)幼兒外出散步時(shí)，幼兒會(huì)被馬路上的各種汽車(chē)所吸引，不由自主地議論起來(lái)：“看，轎車(chē)！”“這是卡車(chē)?！薄澳鞘蔷?chē)?！边@時(shí)，一輛消防車(chē)經(jīng)過(guò)，幼兒不禁疑惑地問(wèn)：“這是什么車(chē)？”“我馬上抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒：“你們看，車(chē)上有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，而且車(chē)子的顏色又是紅的，你們想想，它有什么用？”有個(gè)別幼兒迫不及待地說(shuō)：“救火車(chē)，救火車(chē)！”我及時(shí)肯定：“對(duì)，這種汽車(chē)是專(zhuān)門(mén)用來(lái)救火的，它的名字叫消防車(chē)?！边@樣使幼兒又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。又如，關(guān)于“月亮是怎么變化的”，教師引導(dǎo)幼兒連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，并做觀察記錄，使幼兒在這樣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。

通過(guò)對(duì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的嘗試和研究，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊；其實(shí)科學(xué)并不艱難，它就是生活中的每一天。每一個(gè)孩子都是具有探索精神和探究能力的小科學(xué)家，只要成人能敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，只要成人能認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)適宜的探究環(huán)境，只要成人能有正確的推動(dòng)和引領(lǐng)，只要成人能尊重幼兒自己的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)孩子都一定會(huì)與成人一樣興致勃勃地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去創(chuàng)造，每一個(gè)孩子都能輕松地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、理解、熱愛(ài)科學(xué)。