郭明怡

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來，早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此，怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

幼兒 早期閱讀 策略

一、幼兒早期閱讀的意義

近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強力推行。我國在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢姡瑢τ變哼M行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

1.早期閱讀能養(yǎng)成幼兒良好的聽說習慣

在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象，深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此，他們會屏聲靜氣，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價：“你認為他講得好不好？為什么？”這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養(yǎng)起在聽的時候?qū)λ爟?nèi)容進行分析和評價的能力。

2.早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

在幼兒園的語言文學作品中，我們常常聽到這樣的語句：“春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機搬起一塊石頭朝豹狗砸去?！钡鹊?。這些形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們文學作品中學到了許多東西。

3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交往

幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產(chǎn)生各種可能的“語言障礙”。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發(fā)展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學習文學作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習我國漢語中感受到中國少數(shù)民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言與人交往。

二、幼兒早期閱讀的指導策略

1.選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀

對于小班幼兒來說，我們要提供一些內(nèi)容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產(chǎn)生豐富的情感體驗。

第一，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇圖書。由于小班幼兒容易被人物夸張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節(jié)簡單，背景不復雜并配有短句或詞匯的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。

第二，我們要根據(jù)幼兒的興趣選擇圖書。對于剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發(fā)給幼兒的書，轉(zhuǎn)眼間就變成了“望眼鏡”，有的干脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視。利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了“喜羊羊與灰太狼”的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區(qū)投入大量有關“喜羊羊與灰太狼”的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發(fā)。

第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內(nèi)容吸引幼兒注意力，誘發(fā)幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發(fā)了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態(tài)。

2.提供閱讀的機會和場所

皮亞杰認為，幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。

3.建立互動的閱讀關系

一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發(fā)問、討論、思考；引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

通過建立“師生互動”“生生互動”“家長幼兒互動”的閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，閱讀真正成為了他們生活的一部分。