牛海榮

在科學(xué)發(fā)展觀的推動(dòng)下，中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程將發(fā)生重大的變革。對(duì)中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的改革要從數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)入手，將大眾數(shù)學(xué)和人文精神等作為數(shù)學(xué)課程改革的思想。從新的數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、新的數(shù)學(xué)課程的基本理念以及新的數(shù)學(xué)課程的基本思路這三個(gè)方面，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀下中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行展望。

科學(xué)發(fā)展觀 中等職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課程改革

隨著科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展，中職教育中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)院校課程中的基礎(chǔ)課程，廣受人們的關(guān)注，在新課程改革的推動(dòng)下，對(duì)中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了很大的影響。關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀下中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程改革展望，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、新數(shù)學(xué)課程的基本理念

1.建立大眾數(shù)學(xué)，滿足不同需求

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，應(yīng)從很多人學(xué)習(xí)很少的知識(shí)轉(zhuǎn)向少數(shù)人提供更多的知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，對(duì)中職學(xué)生的文化素質(zhì)提出了更高的要求。中職教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的教育，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際中。因此，必須使中職教育數(shù)學(xué)課程具有大眾性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)可以廣泛應(yīng)用到生活、工作中，能夠滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求。

2.融入人文精神，重視多角度銜接

目前，中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了解決這一問(wèn)題，中職教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要具有實(shí)際應(yīng)用性、基礎(chǔ)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。因此，就要重視中職教育數(shù)學(xué)課程的銜接工作，一是重視與初中數(shù)學(xué)的銜接，二是重視與專業(yè)之間的銜接，三是重視與學(xué)生各項(xiàng)能力的銜接，四是重視中職學(xué)校課程之間的銜接。

3.提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，重視能力培養(yǎng)

中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要從常規(guī)練習(xí)轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方面。中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要要素。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的事物用數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。

4.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，倡導(dǎo)國(guó)際理解

數(shù)學(xué)是人類巨大的文化，具有鮮明的個(gè)性。中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程必須能夠反映數(shù)學(xué)的歷史，發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

5.反映時(shí)代特點(diǎn)，改善數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)承載著反映時(shí)代特征的歷史重任，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了普遍的應(yīng)用。在中等職業(yè)教育中將數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，既有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，又能反映當(dāng)前信息化時(shí)代的特征。

6.堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，建立評(píng)價(jià)體系

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程必須構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方法必須將成績(jī)與能力相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)不僅僅可以對(duì)學(xué)生某段時(shí)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以用來(lái)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、新數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)

數(shù)學(xué)是研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門課程，是教育不可或缺的一部分。因此，中職學(xué)生在校必須進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，通過(guò)對(duì)基本知識(shí)、技能、思想的掌握，培養(yǎng)其邏輯性、縝密性等素質(zhì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程是一門必修的課程。

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程必須有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，形成應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于物理、化學(xué)、會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)必須具有實(shí)用性、職業(yè)性、文化性和公民性。

三、新數(shù)學(xué)課程的基本思路

新數(shù)學(xué)課程的基本思路，是將教育改革的基本理念與課程框架的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的確定以及課程實(shí)施相結(jié)合。中職教育數(shù)學(xué)課程必須以發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)為中心，引進(jìn)完善教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，必須引進(jìn)反映數(shù)學(xué)作用的課程內(nèi)容，如代數(shù)、幾何、數(shù)據(jù)分析、建模等內(nèi)容。

（一）課程框架

1.必修課程

必修課程的5個(gè)模塊為：一是集合、函數(shù)概念與指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)；二是立體集合初步、平面上的向量；三是三角函數(shù)、解三角函數(shù)；四是平面解幾何初步；五是統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、概率、不等式。

2.選修課程

選修課程主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇的，主要由三個(gè)分之組成。分支一是有兩個(gè)模塊組成的，常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，初步統(tǒng)計(jì)、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引用；分支二是由三個(gè)模塊組成的，立體幾何、常用邏輯用語(yǔ)，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、技術(shù)原理、概率；分支三是由六個(gè)課題組成的，優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、不等式選講、數(shù)學(xué)史選講、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、幾何證明選講、初等數(shù)論初步。

（二）課程設(shè)置的原則

中等職業(yè)教育選修數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，必須以滿足學(xué)生的求知欲和未來(lái)發(fā)展大的需求，為學(xué)生獲得全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。選修數(shù)學(xué)課程的三個(gè)分支內(nèi)容的設(shè)置，分別為學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所設(shè)置，為學(xué)習(xí)理工、經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)的學(xué)生所設(shè)置，為對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生所設(shè)置。無(wú)論是哪一種課程的設(shè)置，都必須可以為進(jìn)一步學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

目前，我國(guó)初等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育中重要的組成部分，分別從數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念以及課程設(shè)計(jì)的基本思路都有了新的定位，在科學(xué)發(fā)展觀下必然會(huì)實(shí)現(xiàn)巨大的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]嚴(yán)士健，張奠宙，王尚志.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）解讀＼[M＼].南京：江蘇教育出版社，2006.145-156.

＼[2＼]郝超.高等職業(yè)教育課程模式的探索與研究＼[D＼].南京理工大學(xué)，2007，11（35）：88-100.

＼[3＼]段志群.科學(xué)發(fā)展觀視野中的高等職業(yè)教育功能定位＼[D＼].河北師范大學(xué)，2007，9（31）：178-179.

＼[4＼]肖前軍，周金玉，等.基于專業(yè)課程改革需要的告知書(shū)學(xué)課程改革實(shí)踐＼[J＼].職業(yè)技術(shù)教育，2009，5（29）：79-81.

＼[5＼]王朝暉.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及存在的問(wèn)題＼[J＼].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，3（26）：145-164.