陳梅萍

游戲互動能優(yōu)化課堂教學(xué)，游戲能調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦和多種感官參與學(xué)習(xí)活動，變苦學(xué)為樂學(xué)，啟迪學(xué)生心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳學(xué)習(xí)方式。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué) 游戲互動 張揚(yáng)個(gè)性

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷地去探索。小學(xué)生天性好動，爭強(qiáng)好勝，喜歡玩游戲。教師要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識融入到游戲中，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在動中學(xué)。不斷改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)求知欲望。游戲互動下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)以小學(xué)生的內(nèi)在需求為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣盎然。尊重小學(xué)生的情感需要，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主探究，大膽質(zhì)疑，在體驗(yàn)游戲互動快樂的同時(shí)積極主動地獲取數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，構(gòu)建互動課堂

1.游戲?qū)?，啟發(fā)想象

游戲是火花，是點(diǎn)燃小學(xué)生探索求知的火焰，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極動腦思考，積極創(chuàng)新。低年級學(xué)生好奇、好動，喜歡游戲。教師在導(dǎo)入時(shí)精心設(shè)計(jì)游戲互動，創(chuàng)造一定的問題情境，就能集中學(xué)生的注意力，巧妙地導(dǎo)入新課，起到先聲奪人、先聲服人的效果。游戲?qū)肽軌蛭⒆觽兊淖⒁饬Γ玫刎瀼卦⒔逃跇返淖谥?，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《4的認(rèn)識》一課時(shí)，教師上課就說：“我們先來做個(gè)游戲好嗎？”孩子們興致勃勃，情緒高漲，異口同聲地回答：“好！”教師請帶頭飾1、2、3、4卡片的學(xué)生進(jìn)行游戲表演，戴頭飾1的學(xué)生說：“小棒趕豬嘞嘞嘞，細(xì)又長，我是誰呢？”“你是我們的老朋友1”這時(shí)，戴頭飾2的小同學(xué)做著游泳的動作，說：“我是1的好朋友，也是大家的好朋友，知道我是誰了吧！”“我是你們的好朋友3，3像耳朵聽聲音。”帶頭飾3的小朋友說?！拔沂谴蠹业男屡笥眩沂钦l呢？”一位小朋友邊跳邊說。一個(gè)孩子回答道：“你是我們的新朋友4?！苯處熂泵φf：“歡迎我們的新朋友4，現(xiàn)在就來認(rèn)識4?！边\(yùn)用游戲互動導(dǎo)入，引人入勝，一節(jié)輕松愉悅的數(shù)學(xué)課就這樣輕松地拉開了帷幕。

2.操作游戲，陶冶情操

數(shù)學(xué)游戲是一種輕松、愉快、充滿生活情趣的活動，它不僅能夠給兒童帶來快樂，而且也可以陶冶兒童的情操。運(yùn)用游戲的可操作性消除小學(xué)生生理與心理上的疲勞。低年級小學(xué)生以形象思維為主，形象記憶特別強(qiáng)，邏輯推理能力比較弱。需要親自動手摸圖形，動腦想圖形的樣子，動口說圖形的名稱來認(rèn)識事物。在游戲過程中，學(xué)生通過動手操作激發(fā)了探究的興趣。在師生互動中調(diào)動了思維的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，促進(jìn)大腦思維，推動形象思維向抽象思維的迅速過渡。如在教學(xué)《有余數(shù)除法》時(shí)，為了明確余數(shù)的概念，教師讓學(xué)生拿出學(xué)具小圓片9個(gè)，做分圓片游戲活動。先讓學(xué)生小組合作自由地把9個(gè)小圓片任意分堆，不管分幾堆，要求每份圓片必須一樣多。學(xué)生很快就分完了，有的小組分三份，每份三個(gè)，有的小組分成9份，每份一個(gè)；有的小組只分成一份，每份九個(gè)。再鼓勵(lì)學(xué)生每組進(jìn)行每份放2個(gè)、4個(gè)、5個(gè)和6個(gè)幾種不同的分法。在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生有許多新想法，思維特別活躍，當(dāng)出現(xiàn)多余的小圓片時(shí)，學(xué)生不知所措，教師立即組織討論：“為什么會有多余的小圓片呢？”讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)了“分不完”的問題，導(dǎo)出新課“有余數(shù)的除法”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。既輕松愉快地學(xué)會了新知識，又促進(jìn)了大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。

二、營造游戲氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1.互動游戲，啟迪智慧

游戲互動能引發(fā)小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生產(chǎn)生迫切的游戲欲望，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺思考，由疑到思，由思到知。低年級小學(xué)生的注意力主要是以無意注意為主，通過耳聽、眼看、手動、口說等多種感官共同，積累豐富的感性認(rèn)識，產(chǎn)生對新事物的積極興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)《位置與順序》一課時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，理解“左右”時(shí)，設(shè)計(jì)聽口令做動作游戲，教師說口令，學(xué)生做動作，看哪個(gè)同學(xué)做得又快又準(zhǔn)。教師說：“左手拍右肩，右手拍左肩，左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿，右手拍右腿，左邊拍兩下，右邊拍兩下，雙手放好身坐正?！睅熒谟鋹偟幕踊顒又校M(jìn)行了密切的交流，學(xué)生興趣盎然，積極參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，感悟到了數(shù)學(xué)的樂趣，啟迪了智慧。

2.猜想游戲，寓教于樂

對于低年級的小學(xué)生，游戲便是生活中的一大部分。教師運(yùn)用猜想游戲恰到好處地懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在思考猜測的過程中提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在輕松愉快的互動中，注意力集中，讓學(xué)生的腦子“動”起來。伽利略曾說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。”采用游戲進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性得到張揚(yáng)。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜價(jià)格游戲，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出商品的價(jià)格，教師給出價(jià)格的范圍，滿足學(xué)生好奇心理，給學(xué)生耳目一新的感覺。在4元到6元之間，猜測故事書的價(jià)格，教師給出“高了”或是“低了”的提示。游戲互動中，課堂氣氛異?；钴S，把教學(xué)任務(wù)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來。猜價(jià)格游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，掌握了有關(guān)人民幣的知識。學(xué)生有了玩耍的愉悅，有了鍛煉的快樂，有了思想的升華，增強(qiáng)了主體意識，學(xué)生的積極性和主動性有了明顯的提升。

總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生“動”起來，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)教學(xué)全過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動眼觀察，動腦思考，動手操作，動口表達(dá)。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放。

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