白冬梅

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)作文教學(xué)中的輔助作用越來越明顯，但任何事物都要有個(gè)度，只有把握好度才能更好地發(fā)揮多媒體的作用。

多媒體技術(shù) 作文教學(xué) 興趣

近年來，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體教學(xué)走進(jìn)了萬千學(xué)校，給各個(gè)階段的教育改革帶來了新的契機(jī)，對(duì)教師來說，這也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有著方便、快捷，高效的特點(diǎn)，它的圖、文、聲并茂并且具體活動(dòng)影象這樣的性能，對(duì)于教育、教學(xué)過程來有著十分寶貴的特性與功能。當(dāng)然，所有的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，教師需要在工作中不斷的鉆研，使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式能有機(jī)結(jié)合，最大程度地豐富我們的課堂，幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)的作文教學(xué)，一直是小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，給作文課堂教學(xué)打開了一扇新的窗戶。下面，筆者就談?wù)勗谛W(xué)作文教學(xué)中，對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用的一些探索和嘗試。

一、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)過程中單純靠教師的語言來調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，效果往往不太理想，而多媒體強(qiáng)烈的畫面感，直觀且生動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)孩子們的感官，激發(fā)他們的思維有明顯效果。如在低年級(jí)講解《我寫我自己》時(shí)，很多同學(xué)都無從下筆，不知道如何用文字來介紹自己。我利用事先準(zhǔn)備的班級(jí)同學(xué)照片，投放到大屏幕上，大家都興奮不已，我指著畫面微笑著說：“咱們一起看看，這位同學(xué)大家認(rèn)識(shí)嗎？他是誰？叫什么名字呢？咱們一起說說他的性格特點(diǎn)吧。”班級(jí)的同學(xué)都開始了，熱烈的討論，同學(xué)們你一言我一語，參與感特別強(qiáng)烈。我先讓孩子們介紹自己的同學(xué)，再對(duì)他們所表達(dá)的各個(gè)方面的進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，然后引導(dǎo)孩子們成功地向別人介紹自己，最后再利用多媒體的圖文處理功能，給大家畫了一朵小花：花蕊上寫著作文題目，五片小花瓣分別寫上：姓名、年齡、性格、愛好，夢(mèng)想；而兩片綠葉上則寫著：字體工整和標(biāo)點(diǎn)正確。這樣生動(dòng)有趣的授課方式，大大激發(fā)了孩子們對(duì)作文的興趣，孩子們便不再“無事可說，無事可寫了?！?/p>

在以后的人物寫作課堂中，每當(dāng)我一打開人物圖片：如動(dòng)畫人物，影視人物，或體育明星等，學(xué)生都能仔細(xì)觀察畫面，分析人物的肖像特點(diǎn)，再根據(jù)人物的事例抓住人物性格特征進(jìn)行描寫，課堂效果非常精彩。

二、動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。對(duì)于寫作來說，生活就是這源頭的活水，而觀察便是這引水的清渠。寫作需要選材，材料從哪里來？從生活中來。這需要學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，因?yàn)椤疤幪幜粜慕詫W(xué)問”。教師只要幫助學(xué)生們養(yǎng)成多觀察，多思考的習(xí)慣，那他們寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。多媒體在聲音圖像視頻方面的集成處理功能，正是我們引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)觀察的好幫手。例如，作文《熱鬧的菜市場(chǎng)》，每個(gè)同學(xué)都去過，但寫作時(shí)，能寫好的卻不多。在課堂上，我利用多媒體播放了事先錄制好的大市場(chǎng)視頻，看完后讓學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛约貉壑械氖袌?chǎng)，有的學(xué)生覺得熱鬧、嘈雜，有的學(xué)生認(rèn)為繁榮、興旺。我便提示學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)地看畫片，觀察人物時(shí)的要根據(jù)人物動(dòng)作、衣著，神態(tài)等，開展合理的想象，而觀察物品時(shí)，要注意事物的色彩、形狀，大小等，進(jìn)行細(xì)致的描寫。同時(shí)，提醒同學(xué)們要注意周圍環(huán)境的各種聲音，讓學(xué)生了解不同環(huán)境下，會(huì)有特定的反映當(dāng)前背景的不同聲音。然后再放映一些定點(diǎn)的由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的區(qū)域照片及一些比較鮮明的人物畫面，讓學(xué)生了解，觀察要有一定的順序，要點(diǎn)面結(jié)合，有主有次。經(jīng)過幾次嘗試，學(xué)生們?cè)谧魑牡膱?chǎng)面描寫方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、美文賞析，全面提升文學(xué)素養(yǎng)

古人道“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！贝_實(shí)如此，閱讀和寫作之間本就是相輔相成的關(guān)系，就像“近朱者赤，近墨者黑”。閱讀好的文章，不僅可以帶來美妙的感受，而且也會(huì)在寫作中產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。在課堂中利用多媒體課件，和同學(xué)一起賞經(jīng)典美文，引導(dǎo)其主動(dòng)地尋找文章中的文字之美意境之美，不僅給我們帶來的是精神層次的享受與記憶，長(zhǎng)期時(shí)間的積累，必然也會(huì)在平時(shí)的寫作中起到潛移默化的效果。記得在賞析《清平樂村居》這首詞時(shí)，我早早地準(zhǔn)備好了悠然淡遠(yuǎn)的古樂，畫面中：一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天。孩子們有的在干著農(nóng)活，有的在編織著雞籠，還有的正在那調(diào)皮玩耍，正躺臥在溪邊剝著蓮蓬。流動(dòng)的音樂，配上聲情并茂的朗誦，整首詞聽起來韻味無窮，同學(xué)們深受吸引，深深地感受到了詞中那平和寧靜，樸素安適的美好意境。詩歌，散文，童話等各種體裁的文章，都可以精心編排，利用多媒體開展賞析課堂，讓學(xué)生感到作品藝術(shù)美，領(lǐng)悟文字中深刻的人生道理，洗禮心靈，陶冶情操，全面地提升文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能隨時(shí)隨地地寫出更美更優(yōu)秀的文章。

以上就是我在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)多媒體運(yùn)用的一些探索和嘗試?，F(xiàn)代化的教學(xué)，需要現(xiàn)代化的思想與之相應(yīng)，教育無論何時(shí)，都必須堅(jiān)持“以人為本”。所以，對(duì)于每個(gè)教師來說，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候一定要以學(xué)生為中心，把現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）＼[S＼].北京師范大學(xué)出版社，2001.