張秀娟

目前，小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電化教育設(shè)計(jì)，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語(yǔ)文教育也帶來(lái)了一場(chǎng)革命。

小學(xué)語(yǔ)文 多媒體整合 語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，小學(xué)已在充分應(yīng)用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲響、音樂(lè)等多種信息符號(hào)于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)特魅力。在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，筆者充分利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

一、多媒體技術(shù)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，提供與所學(xué)課文、詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像、圖片、音樂(lè)等，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，從而化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一文，老舍對(duì)他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔和，就像只有綠色渲染，不用墨線勾勒的那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……”在這里，學(xué)生對(duì)草原“一碧千里，并不茫茫”缺乏感性認(rèn)識(shí)。憑學(xué)生的一般生活經(jīng)驗(yàn)很難有廣闊遼遠(yuǎn)之感。此時(shí)可用錄像，通過(guò)鏡頭的拉近、拉遠(yuǎn)，畫(huà)面的更迭、定格，讓學(xué)生比較、觀察、體會(huì)，反復(fù)吟誦表示畫(huà)面的句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，感受到草原的遼闊、深遠(yuǎn)、朦朧的意境美，產(chǎn)生明快、愉悅的情感，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲起來(lái)。

例如，上《桂林山水》一堂課時(shí)，根據(jù)課文中作者特意把漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，安排在兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀欢卫?，而各自集中表現(xiàn)在一個(gè)排比句中。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段學(xué)文之法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、表情達(dá)意、準(zhǔn)確細(xì)膩的好課例。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。作者寫(xiě)漓江水用了“靜、清、綠”三個(gè)詞。我適時(shí)品評(píng)：流動(dòng)的漓江水為什么說(shuō)“靜”呢？使學(xué)生意識(shí)到“感受”一詞重要。文中的三個(gè)“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真”是“的確”的意思。然后我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者形象的比喻。如教學(xué)桂林的水“真綠”時(shí)，我讓學(xué)生明白“翡翠”是什么（看實(shí)物）再問(wèn)，作者用“無(wú)瑕的翡翠”比喻什么？說(shuō)明什么？使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的精妙——漓江水的“綠”用“翡翠”來(lái)比喻，漓江水“清”用“無(wú)瑕”來(lái)形容。教學(xué)山“奇、秀、險(xiǎn)”這一特點(diǎn)時(shí)通過(guò)幻燈片、看實(shí)物，進(jìn)一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

二、利用多媒體，讓語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)“易”起來(lái)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1.利用筆畫(huà)變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)

如《我選我》一課有個(gè)生字“補(bǔ)”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)“初”時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是，我在教這個(gè)字時(shí)，屏幕出現(xiàn)的“初”用刀裁布成衣，將兩點(diǎn)閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)再也不會(huì)忘了兩點(diǎn)了。

2.借助動(dòng)畫(huà)演示突破理解課文中的難點(diǎn)

如《坐井觀天》一課中，鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天只有井口那么大，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫(huà)演示，直觀、形象地展示鳥(niǎo)和青蛙的位來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

3.借助多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是，語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說(shuō)，優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容，無(wú)疑可以給聽(tīng)者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō)，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、借助多媒體向課外延伸，發(fā)散學(xué)生思維

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《秋天的圖畫(huà)》這一課，我在教學(xué)完后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)秋天的視頻，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的秋天有什么特點(diǎn)？它與課文中的“秋天”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。