于穎春

興趣是最好的老師，是發(fā)展人的智力的重要心理?xiàng)l件。教師只有從實(shí)際出發(fā)，采用一切有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

物理 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極的學(xué)習(xí)情感，它是發(fā)展人的智力的重要心理?xiàng)l件，也影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。如果一個(gè)學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，這便是他獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的主動(dòng)過程，可是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至是奴役性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以導(dǎo)致成績(jī)不高。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”，是當(dāng)前教育的一個(gè)主要問題。這種轉(zhuǎn)變過程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，走向成功的過程。對(duì)物理教師來說，用什么、如何用先進(jìn)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)以及在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法。初中學(xué)生好動(dòng)、愛玩，對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，動(dòng)手欲望極強(qiáng)，都希望自己的實(shí)際操作、研究掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)現(xiàn)新的想象，去探索大自然的奧秘。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)既包括教材中所安排設(shè)置的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和若干的課外小實(shí)驗(yàn)，還包括學(xué)生在課下用生活中物品完成的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究。因此，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、溢水杯、力的作用效果、壓強(qiáng)等實(shí)驗(yàn)；如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)、重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)、用玻璃杯和面粉做壓力作用效果實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用塑料筆做摩擦起電、電荷間相互作用實(shí)驗(yàn)，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，并充分地體現(xiàn)了“從生活走向物理”的新課程理念。事實(shí)上，每當(dāng)教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一位同學(xué)都在全神慣注的觀看實(shí)驗(yàn)，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)實(shí)踐我們知道，在教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入情境之中。

物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，我讓學(xué)生來開一扇關(guān)得很緊的門，讓學(xué)生總結(jié)想打開這扇門，關(guān)鍵有幾點(diǎn)？從而使學(xué)生清楚力的大小、方向、作用點(diǎn)影響著力的作用效果。學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)提出：為什么車突然啟動(dòng)時(shí)我們向后傾倒？而車突然剎車卻向前？為什么同樣速度行駛的汽車和火車剎車時(shí)火車不易停下來？如何利用慣性知識(shí)辨別生熟雞蛋？學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)提出，磨刀不費(fèi)砍柴功，為什么？同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺明顯不同，為什么？讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用將一只一米長(zhǎng)的一端開口的玻璃管裝滿水倒置在水槽內(nèi)，觀察水是否下落。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

三、利用必要的激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，如巧妙地運(yùn)用語言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

四、利用物理知識(shí)與日常生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)興趣

物理知識(shí)來源于人類生活以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)，在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但是學(xué)以致用的方法，而且往往能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。例如：學(xué)習(xí)《光的折射》一課時(shí)，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠(yuǎn)處物體，物體又會(huì)怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會(huì)變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

總之，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師必須在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透對(duì)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，必有物理教學(xué)的高效率。