杜會(huì)強(qiáng)

從寫(xiě)作素材收集、常用句式使用和學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作三方面，對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探索和討論，以求加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們既能在考試中能取得高分，也能讓他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際運(yùn)用中得心應(yīng)手。

高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 優(yōu)化

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求一向是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并重，全面地掌握語(yǔ)言技能，而寫(xiě)也是對(duì)語(yǔ)文文化積累和運(yùn)用考察得比較全面的一個(gè)項(xiàng)目。在《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了較高的要求，同時(shí)也向教師們提出了新的課題，那就是怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和綜合表達(dá)能力，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于寫(xiě)的要求。

一、豐富課堂內(nèi)容，多元化積累寫(xiě)作素材

英語(yǔ)是一門(mén)積累的學(xué)科，特別是在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中，積累是一個(gè)無(wú)法規(guī)避和跳躍的環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也不能通過(guò)突擊學(xué)習(xí)快速完成，非要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、持之以恒的學(xué)習(xí)記憶不可。想要在寫(xiě)作上獲得突破，清晰明確地表達(dá)自己想要表達(dá)的主旨，就必須收集足夠多的文化知識(shí)和語(yǔ)言素材，并充分掌握語(yǔ)言的組織規(guī)則。

為了幫助學(xué)生拓寬閱讀面，擴(kuò)大收集積累的范圍，教師應(yīng)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一是應(yīng)積極豐富課堂內(nèi)容，在教授課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合大綱內(nèi)容，選擇相關(guān)文章介紹學(xué)生閱讀，或選擇較為適合學(xué)生年齡和程度的英語(yǔ)文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，也可以向?qū)W生介紹一些內(nèi)容健康難度適中的英語(yǔ)讀物。但教師應(yīng)注意，雖是要幫學(xué)生拓寬閱讀面，但是推介的內(nèi)容還是應(yīng)該重精不重多，并將文中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的句式句型標(biāo)注出來(lái)，幫助學(xué)生抓到重點(diǎn)，提高閱讀效率，避免浪費(fèi)時(shí)間。

二是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)，積極自主地收集寫(xiě)作素材，并建立收集本。但由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，有些甚至是由中文直譯的“中式英語(yǔ)”，因此，教師應(yīng)定期對(duì)收集本進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生遴選出真正有意義的句式和句型，并使學(xué)生不受那些不規(guī)范語(yǔ)言的影響。這種方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中教會(huì)他們查找資料并對(duì)其進(jìn)行篩選使用的方法，不僅教學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行不同的引導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較一般的學(xué)生，所做積累應(yīng)以相對(duì)基礎(chǔ)和常用的句式為主，并著重訓(xùn)練他們的應(yīng)用能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以減少限制，給他們自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的空間，他們往往會(huì)給教師帶來(lái)驚喜。筆者曾有個(gè)學(xué)生，幼年曾隨父母在國(guó)外生活，熱愛(ài)文學(xué)，小小年紀(jì)便閱讀了不少世界名著的原文，并嘗試著在英文作文中進(jìn)行模仿，不僅將平日的作文練習(xí)寫(xiě)得活潑精彩，在高考中也取得了較高的分?jǐn)?shù)。

二、精研經(jīng)典例句，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

在進(jìn)行了廣泛的收集和積累之后，就要幫助學(xué)生真正掌握這些句式，學(xué)會(huì)使用它們。畢竟，考試檢查的是寫(xiě)作能力，而不是看誰(shuí)看過(guò)的經(jīng)典句式多。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生靈活使用經(jīng)典句式，為自己的作文增添活力和亮點(diǎn)呢？

1.背誦理解

背誦是掌握和運(yùn)用的基礎(chǔ)，是一個(gè)無(wú)法略過(guò)的過(guò)程，同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生“深?lèi)和唇^”的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不死記硬背，而是理解著背，結(jié)合著語(yǔ)言情境背，這樣不僅背起來(lái)容易，而且也不容易忘記，同時(shí)能為后面的套用和靈活使用打下良好的基礎(chǔ)。

教師可定期在班級(jí)中舉辦句式交流活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同學(xué)們面前將自己積累的句式背誦下來(lái)并向大家解說(shuō)該句式的意義和使用情境，這樣不僅增加了學(xué)生間的交流，還能夠以適度的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)。

2.套用

所謂套用，即是讓學(xué)生根據(jù)不同情境改換句式的主謂賓定狀補(bǔ)語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)。這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生對(duì)句式繼續(xù)加深理解，為自由使用打下基礎(chǔ)。

此過(guò)程可通過(guò)游戲的形式完成，如教師提出某個(gè)情境，所有學(xué)生都將自己的句式根據(jù)此情境進(jìn)行改變，甚至可組織一個(gè)故事接龍游戲，由每個(gè)學(xué)生用自己的句子接在一起，看最后能連出一篇怎樣的文章。筆者曾在任教的班級(jí)中組織過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，得到了學(xué)生們的熱烈歡迎和積極參與，也收到了較好的效果。

3.靈活使用

在經(jīng)過(guò)上面兩個(gè)過(guò)程后，靈活運(yùn)用已經(jīng)不難了，在這個(gè)階段，主要是要培養(yǎng)學(xué)生積極使用掌握句式的習(xí)慣。教師應(yīng)注重每次考試或作業(yè)后的作文點(diǎn)評(píng)，及時(shí)將學(xué)生運(yùn)用的經(jīng)典句式挑出并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。甚至可以直接將此體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)中，適當(dāng)給能夠積極運(yùn)用經(jīng)典句式的學(xué)生高分，并及時(shí)在點(diǎn)評(píng)課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作，有方向有目標(biāo)地提升寫(xiě)作能力

榜樣的力量是無(wú)窮的，有時(shí)候，世代相傳的經(jīng)典文章和市面上流傳的經(jīng)典教材的輔導(dǎo)效果，并不如一個(gè)與學(xué)生有著相同年齡和相似經(jīng)歷的孩子的優(yōu)秀作文要好。因此，作為教師，我們應(yīng)該善用榜樣的力量，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

大綱和考試要求對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求并不是抽象的、寬泛的，而是具體的、細(xì)致的，甚至可以量化的。因此，想要學(xué)生在考試中取得盡可能好的成績(jī)，就需要教師精研考綱，將對(duì)學(xué)生的考察標(biāo)準(zhǔn)歸納成為條目，并帶領(lǐng)自己的學(xué)生逐條完成。在這個(gè)過(guò)程中，挑選高考優(yōu)秀習(xí)作作為參考和依據(jù)，能夠?yàn)檫@些條目找到一個(gè)“依托”。教師可對(duì)那些文章進(jìn)行精細(xì)的分析，從立意選擇、結(jié)構(gòu)布局、句式選擇、詞匯選擇等各方面進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新之處，并嘗試著靈活運(yùn)用在自己的作文中。在將那些優(yōu)秀作文進(jìn)行分解、分析和模仿的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握高考對(duì)自己的要求，并將其融入到自己的作文寫(xiě)作中。在要求學(xué)生背誦作文模板和常用句式、單詞的時(shí)候，如果搭配優(yōu)秀作文解析，不僅能夠消除學(xué)生的抵觸心理，同時(shí)也將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為饒有樂(lè)趣的閱讀和模仿，能夠達(dá)到事半功倍的效果。而鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自身的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)寫(xiě)作的規(guī)范性和生動(dòng)性，則可以給這些千人一面的模板加上學(xué)生自己的痕跡，使習(xí)作完成從“合格”到“優(yōu)秀”的飛躍。

除了每年的高考優(yōu)秀作文之外，教師還應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比起相對(duì)遙遠(yuǎn)的高考優(yōu)秀作文，由自己身邊同學(xué)寫(xiě)出的優(yōu)秀習(xí)作能帶給學(xué)生更大的觸動(dòng)和更突出的榜樣作用。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，不僅會(huì)給受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生以激勵(lì)，同時(shí)也會(huì)使其他學(xué)生得到鞭策，奮起直追，有利于在班級(jí)中形成一種積極地競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在各類(lèi)升學(xué)考試和選拔考試中，“寫(xiě)”始終占據(jù)著重要的地位。而寫(xiě)作能力的提高和寫(xiě)作水平的提升，并不是一日之功，不可一蹴而就。教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，持之以恒地為提高自己的寫(xiě)作能力而努力，勤于積累、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，既能夠滿足各類(lèi)考試的需要，又為自己日后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

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