甘波

學前教育指的是三到五歲的幼兒所接受的教育，以幼兒園教育為主。由于我國教育資源分布不勻，正規(guī)幼兒園接受的人數(shù)與幼兒總?cè)藬?shù)不成比例，一些私立幼兒園迅速發(fā)展起來。這些幼兒園由于條件設備難以達標，在幼兒教學上不能按照幼兒的特點進行教學，只好用小學化的教學方式教育幼兒，這種拔苗助長的方式對幼兒的身心發(fā)展極為不利。

學前教育 小學化 幼兒身心發(fā)展

隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的學前教育越來越重視。但幼兒園的選擇卻不能如家長所愿，我國目前的幼兒園資源相對緊缺，城市里理想的幼兒園呈僧多粥少的狀況，而農(nóng)村幼兒園由于師資力量和條件限制難于達標，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源，采取學前教育小學化的方式。

一、學前教育小學化的原因

學前教育小學化具有多方面原因，有社會的，也有教師的以及家長原因。

1.社會的原因

隨著農(nóng)民進城打工潮的興起，越來越多的孩子隨父母進城接受教育。這給城市的教育帶來嚴重沖擊，因為無論是幼兒園還是小學，在城市寸土寸金的情況下，一時很難滿足學生所需。

在這種情況下，一些具有商業(yè)眼光的人看到了商機，于是他們花錢租下房子，辦起了幼兒園。由于城里空間有限，孩子的活動場所較狹窄，加上幼兒園條件簡陋，孩子的玩具少，一些幼兒園只好將孩子當作小學生，將他們放在教室里學習。加上家長現(xiàn)在都有一種急功好利之心，總希望孩子在幼兒園園里多學到一些知識，一些商家為了投家長所好，過早地教孩子學拼音，做算術，以顯示自己教學方法高明。

2.教師的原因

現(xiàn)在的幼兒教師大多數(shù)是女孩子，由于她們都出生于獨生家庭，從小被嬌生慣養(yǎng)，又沒有弟妹可照顧，都普遍缺乏責任心，加上幼師都是初中畢業(yè)就讀的，這些幼兒教師畢業(yè)出來還是個不怎么懂事的大孩子，沒有生活經(jīng)驗，很難真正懂得幼師首先要愛孩子，尊重孩子。加上沒有帶孩子的經(jīng)驗，在教學中對于一班頑皮的孩子，完全無法去引導他們?nèi)绾卧谏钪姓J識世界，為了安全，只好采取比較簡單的小學化方式讓幼兒“讀書識字?！奔劝踩挚煽浚€受家長歡迎。

3.家長的原因

幼兒園小學化雖然遭到詬病，可一些家長還是支持的。因為目前盡管國家提倡素質(zhì)化教育，可是應試教育還是存在，考大學拼的還是分數(shù)。家長所謂的“不能輸在起跑線上”指的還是應試教育，所以一些家長總希望孩子早點掌握基礎知識，以后出人頭地。加上目前每年高考都有少年大學生出現(xiàn)，一些家長也希望自己的孩子成為神童，所以在幼兒園里就讓他們學習小學課程，有些家長還因為幼兒園小學化還特地將孩子送去“受教育”。

二、學前教育小學化的弊端

對于幼兒園的孩子而言，有些東西一定要在三到五歲掌握，比如語言和對數(shù)字的概念，這些只能通過聽故事、說故事潛移默化的掌握；對數(shù)字的概念也是在游戲中認識，還有對顏色的分辨也是通過認知周圍事物來掌握的。如果像教小學生那樣將概念教給他們，他們只會知其然而不知其所以然。

有些幼兒園在孩子三歲時就叫孩子寫字，這時候的孩子由于小腦不發(fā)達，手指和手掌都沒發(fā)育好，根本抓不穩(wěn)筆，更不要說寫字！要是這時候強制性教他們寫字，他們錯誤的握筆習慣將伴隨他們一生，字一輩子也寫不端正。

另外，幼兒園的孩子讀詩歌兒歌只是鍛煉他們的語言表達能力和記憶力，如果強制性地要求他們一天一首唐詩，讀不會就不許下課或者別人走了，將他留著。這樣就會使孩子對讀詩歌產(chǎn)生恐懼心理，反而讀不流利，影響記憶。進而會使孩子對讀書產(chǎn)生畏懼心理，更會對讀書失去信心。

還有幼兒園的孩子正處在發(fā)育階段，耐力有限，并且好動，讓他們坐在教室里四十分鐘不動，對他們的身體心理承受能力都是挑戰(zhàn)，有的孩子尿褲子還不敢告訴老師，就那么濕噠噠的強忍著，還有的坐著就睡著了。

學前教育小學化教的其實都是一年級課程，20以內(nèi)加減法，拼音等。孩子在沒讀小學之前已經(jīng)掌握了，到他讀一年級時發(fā)現(xiàn)學的還是這個，就不會再有興趣，同時還會產(chǎn)生輕視心理，原來讀書這么容易！就不再專心學習，到后來成績反而得不到提高。

三、學前教育小學化的改善方法

學前教育小學化存在的弊端足以影響一個孩子的人生，要改善這種狀況，也要從好幾個方面抓起。

1.社會方面

在學前教育小學化這個問題上，社會方面要做到的，除了在教育投資上加大力度，將學前教育納入到義務教育范圍內(nèi)之外，還要在觀念上改變過去那種“萬般皆下品惟有讀書高”的陳腐觀念，不能將人分成等級，重視腦力勞動者，看不起體力勞動者。體現(xiàn)人生價值的方式有多種，不是讀書出人頭地就體現(xiàn)了人生價值，社會需要各種人才，只要對社會有貢獻，都是成功的。

2.教師方面

對于幼兒教師的選拔，也要改變目前這種方式。幼兒教師不是陪孩子玩照顧孩子這么簡單。他們是孩子的啟蒙老師，要具備淵博的知識，高尚的品格，能根據(jù)孩子的特點開發(fā)孩子的智力讓孩子在快樂的游戲中學會生活中的基本知識。當然對于幼兒教師的待遇也要提高，才能吸引人才。

在幼師選拔上要提高準入門檻，應該從大專院校中選拔，這樣不僅知識面廣，年齡大一些，心理也更成熟。

3.家長方面

作為家長，在培養(yǎng)孩子時首先要了解孩子的個性和特長，不能過早地給孩子增加心理壓力。人的智力有多種，讀書成績好只是其中一部分。有些家長只注重孩子的讀書成績好壞，對于孩子的動手能力，品德不重視，這樣的孩子一旦讀書成績不好，其他方面也不突出，反而影響孩子的成長。在學前教育階段，要培養(yǎng)孩子愛勞動、有禮貌這樣的生活知識，讓他們在快樂的游戲里學習生活基本常識，這樣才有益他們的身心發(fā)展。

此外，家長自己首先要學習一些兒童成長方面知識，就是孩子讀幼兒園，家長也要同步學習孩子這時候的成長方面的知識，只有孩子身心健康，才能各方面都得到均衡發(fā)展。

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