趙金鳳

摘要：新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，?努力在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭鳴才更有價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;改革;高效課堂

下面我就本學(xué)科的一些問題，結(jié)合教學(xué)工作談一些膚淺的看法。本文主要涉及以下幾方面問題：一、語文課的性質(zhì)定位，二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求，三、語文高效課堂策略，四、高效課堂實(shí)施，五、改革探索中的反思。

一、語文課的性質(zhì)定位

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分"。一個(gè)"交際"，一個(gè)"人類文化"，兩個(gè)"重要"表明了在課程性質(zhì)上的傾向性--語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"探究性學(xué)習(xí)方式"。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

三、語文高效課堂策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。

第二，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

1、打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

第三，教學(xué)評價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。

教師評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、高效課堂實(shí)施

解放思想，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出了不小的成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

（一）把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1、下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2、下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織字詞競賽。

3、下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

（二）把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的有特長的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題。

五、改革探索中的反思

新課改調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

一、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

新課程以來"課堂氣氛活躍"成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

二語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。

在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實(shí)際教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對學(xué)生的回答加大表揚(yáng)，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

三語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程"過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。