王亦江

上課

最后一堂法語(yǔ)課是在同學(xué)們都坐好后，連遲到的小弗郎士也坐好了，韓麥爾先生才宣布的。這之前，作品有很好的鋪墊。情節(jié)上的伏筆是鎮(zhèn)公所的布告，情緒上的鋪墊是從小弗郎士眼里看到的3點(diǎn)異常情況：先是注意到教室很安靜（而他希望的是像平常那樣“總有一陣喧鬧”），然后注意到韓麥爾先生穿了綠色禮服，而最后更吃驚的是后邊幾排坐著“好些鎮(zhèn)上的人”。有了這樣的鋪墊，當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”時(shí)，才在小弗郎士的心里激起了強(qiáng)烈的感情，也才合情合理。

要特別注意的是這里的句式。小弗郎士明白了眼前發(fā)生的事情后，作品沒(méi)有用“我們上了最后一堂法語(yǔ)課”這樣感情平淡的陳述句，也沒(méi)有用“我們的最后一堂法語(yǔ)課”這樣感情空泛的抒情句，而是用了飽含個(gè)人情感、最有個(gè)體色彩的獨(dú)詞句：“我的最后一堂法語(yǔ)課！”

下課

該下課了，當(dāng)了40年教師的韓麥爾先生此時(shí)竟然說(shuō)不下去了。他使出全身的力量，寫(xiě)下了“法蘭西萬(wàn)歲”，然后只是向?qū)W生們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧?！?/p>

這個(gè)細(xì)節(jié)驚人得深刻。不僅小弗郎士覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，而且他像一尊雕像，定格在我們的腦海里了。

有人提出一個(gè)設(shè)想，此時(shí)學(xué)生們?cè)撊绾文?？于是各種各樣的續(xù)寫(xiě)產(chǎn)生了：學(xué)生們號(hào)啕大哭，被大人們勸走了；學(xué)生們緊緊攥住新字帖，默默地離開(kāi)：學(xué)生們陸續(xù)走到黑板前，用法文寫(xiě)下自己的名字……

當(dāng)然，還可以有更多的構(gòu)想，但是就像維納斯的斷臂最美一樣，無(wú)論接上怎樣的續(xù)寫(xiě)，都把這篇作品給破壞了。當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。小說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)結(jié)尾給了我們情感上強(qiáng)烈的震撼，又給我們留下了廣闊的想象空間。