賴(lài)忠春

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0162-01

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。教學(xué)前的備課包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀教材、研讀教參、制定計(jì)劃、查找資料、準(zhǔn)備材料、課前實(shí)驗(yàn)、編寫(xiě)教案等等。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該把握整體，精雕細(xì)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)的目標(biāo)

教材的編寫(xiě)者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇、組織教材內(nèi)容；而教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)閱讀教材、研讀教師教學(xué)用書(shū)，可以知道教材的前后聯(lián)系，每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)重、難點(diǎn)，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的意圖和所要達(dá)到的教學(xué)目的，以及所采用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

本冊(cè)教材有四個(gè)單元：溶解 、聲音 、天氣 、我們的身體。

“溶解”單元從觀察食鹽在水中的狀態(tài)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到觀察實(shí)驗(yàn)、描述溶解現(xiàn)象的一系列活動(dòng)中去。通過(guò)觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化情況，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，并進(jìn)一步研究學(xué)生可能會(huì)提出來(lái)的一系列問(wèn)題——如：是什么因素在影響溶解的快慢，一杯100毫升的水能溶解多少食鹽，溶解了的食鹽還能分離出來(lái)嗎？等等。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地進(jìn)行觀察研究活動(dòng)。

“聲音”單元將引導(dǎo)學(xué)生探索關(guān)于聲音怎樣產(chǎn)生和如何傳播，聲音的振動(dòng)幅度與音量、聲音的振動(dòng)頻率與音高的關(guān)系等一些基本規(guī)律。

“天氣”單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一天天氣的變化情況，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。希望學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得以延伸，并使他們?cè)谟^察過(guò)程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征及記錄數(shù)據(jù)。在本單元學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力將有助于學(xué)生對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)人類(lèi)的影響。

“我們的身體”單元包括七個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)和功能，使他們能夠意識(shí)到人的各種活動(dòng)都需要身體各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起學(xué)生的健康意識(shí)。

在能力培養(yǎng)方面，第一、二單元側(cè)重實(shí)驗(yàn)研究，第三單元側(cè)重觀察記錄，第四單元側(cè)重體驗(yàn)、模擬。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)把握。

二、合理安排課時(shí)，落實(shí)教學(xué)的時(shí)間

本冊(cè)教科書(shū)安排了4個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元包含7個(gè)教學(xué)活動(dòng)，原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，共28課時(shí)。但是科學(xué)課每周有3課時(shí)，一學(xué)期按上16周計(jì)算，就有48課時(shí)。因此建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來(lái)解決：

①對(duì)典型的過(guò)程與方法活動(dòng)展開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。例如“天氣”的第7課“總結(jié)我們的天氣觀察”等，可以安排2～3課時(shí)；

②加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)，開(kāi)展單元性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，每單元增加2～3課時(shí)；

③實(shí)現(xiàn)教科書(shū)中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或資料庫(kù)中的拓展性活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有意義的。如“制作小樂(lè)器”活動(dòng)， 學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手制作小樂(lè)器，運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能給樂(lè)器調(diào)音，并在班上開(kāi)展自制樂(lè)器演奏會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為此增加1～2課時(shí)是適宜的，也是可以操作的。

三、準(zhǔn)備科學(xué)材料，保證探究的順利

科學(xué)材料的準(zhǔn)備是科學(xué)探究的重要組成部分，是觀察、實(shí)驗(yàn)的前提物質(zhì)基礎(chǔ)。準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的材料，可以保證科學(xué)探究的順利進(jìn)行。

本學(xué)期的觀察、實(shí)驗(yàn)材料，可以根據(jù)分課時(shí)教學(xué)建議中的教學(xué)準(zhǔn)備要求提前準(zhǔn)備。有的材料需要教師準(zhǔn)備，有的材料可以動(dòng)員學(xué)生搜集。

四、了解學(xué)生前概念，體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)性

了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

每個(gè)教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過(guò)程性活動(dòng)，只有充分了解學(xué)生在概念形成過(guò)程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實(shí)與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實(shí)，以保證觀察和實(shí)驗(yàn)中獲得證據(jù)的有效性，沒(méi)有人為的“偽證”。

例如“食物在體內(nèi)的旅行”，教學(xué)伊始就讓學(xué)生按照自己對(duì)食物消化過(guò)程的理解，畫(huà)出食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程圖，這也將是學(xué)生在本節(jié)課留下的學(xué)習(xí)和發(fā)展的痕跡。

在學(xué)生提出自己對(duì)消化過(guò)程的想法后，教師不要急于評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的好與不好，也盡量不要問(wèn)學(xué)生“為什么這樣畫(huà)？”希望每個(gè)學(xué)生都能夠關(guān)注自己的想法，在不受別人影響的情況下，通過(guò)后續(xù)的研究發(fā)展、完善自己的想法。

再如實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)?！奥曇舻淖兓币徽n，觀察、比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化的實(shí)驗(yàn)，教師出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子時(shí)聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)：如果用鉛筆或小木棒敲擊杯口，它們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？學(xué)生在聲音記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯科學(xué)課特點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的特色之一。

本冊(cè)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，特別是第一、二單元。像溶解、聲音等概念，也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能較好的建立。因此這兩單元的教學(xué)要確實(shí)安排好實(shí)驗(yàn)，而且本冊(cè)教材中有許多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是第一次接觸（比如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)、取放高錳酸鉀、酒精燈的使用、試管的振蕩、溶解和聲音單元中許多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、天氣和身體單元中的模擬實(shí)驗(yàn)等），教師要適當(dāng)?shù)闹v解和必要的演示，強(qiáng)調(diào)使用過(guò)程中的安全，使學(xué)生從一開(kāi)始就能掌握正確規(guī)范的操作方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

對(duì)教材中安排的實(shí)驗(yàn)，特別是教師本人不熟悉或沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，教師課前最好自己先做一遍，以了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法，知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如“聲音是怎樣傳播的”一課，聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，教師只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能知道實(shí)驗(yàn)該怎么做，效果更好；又如鋁箔、木尺、棉線、尼龍繩哪種材料傳播聲音的能力較好，通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)。

六、引導(dǎo)做好記錄，堅(jiān)持教學(xué)客觀性

科學(xué)記錄是學(xué)生理解科學(xué)概念和過(guò)程的有效工具。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄，客觀再現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程。

教科書(shū)中已經(jīng)給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象；在“天氣”單元教學(xué)中，還要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄，每周都要進(jìn)行督促和檢查?？上攵绻麤](méi)有觀察和記錄，教學(xué)“天氣” 這單元的內(nèi)容，只能是紙上談兵。

七、把握教學(xué)尺度，突出教學(xué)重難點(diǎn)

如“天氣”單元，學(xué)生只從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個(gè)方面來(lái)觀察、描述天氣；風(fēng)速按“蒲福風(fēng)力等級(jí)”分，有十三個(gè)等級(jí)，我們只要求學(xué)生按“無(wú)風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)”三個(gè)等級(jí)來(lái)觀察記錄；云的觀測(cè)，只要求學(xué)生知道區(qū)分晴天、多云天和陰天的標(biāo)準(zhǔn)，只要會(huì)辨認(rèn)積云、層云和卷云。

再如學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)消化過(guò)程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣?shū)安排中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作而完成的，器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生能不能將食物消化中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系描述清楚，而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū) 四年級(jí)下冊(cè)》，教育科學(xué)出版社