孫皎霞

我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心是課程改革，新課程改革的目標(biāo)是“為了學(xué)生的全面發(fā)展”，并提出了“三維”的教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。本次新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)是“多元智能理論”，通過(guò)研究證實(shí)人類(lèi)大約有九種智能，有的人傾向語(yǔ)言表達(dá)：有的人傾向邏輯思維;有的人擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng);有的人擅長(zhǎng)形象思維等等。我們的教育應(yīng)尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到“因材施教”，而不是“因財(cái)施教”。美術(shù)課程是普通職中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。

愛(ài)因斯坦因提出“相對(duì)論”理論而成為上個(gè)世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一，很少有人知道偉大的“相對(duì)論”的提出源于愛(ài)因斯坦對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。他從樂(lè)曲中得到靈感促進(jìn)了偉大理論的形成。他說(shuō)：“我的許多成就都是音樂(lè)給的?！笔澜缬斜姸嗟目茖W(xué)家都不同程度的對(duì)藝術(shù)感興趣，有其深刻的道理，當(dāng)然只有大學(xué)問(wèn)家知其玄機(jī)。我國(guó)“航天之父”錢(qián)學(xué)森院士對(duì)溫總理深有感觸的談到：“學(xué)文史的應(yīng)學(xué)點(diǎn)理工知識(shí)和藝術(shù)，學(xué)理工的應(yīng)學(xué)點(diǎn)文史知識(shí)和藝術(shù)……”知識(shí)淵博的人都意識(shí)到藝術(shù)對(duì)其它學(xué)科的影響，偉大的教育家蔡元培先生提出了“美育救國(guó)”思想來(lái)拯救中國(guó)。

在“素質(zhì)教育”下職中美術(shù)課程也進(jìn)行了重大調(diào)整?！靶抡n標(biāo)”規(guī)定職中美術(shù)實(shí)行“模塊”教學(xué)，共“五個(gè)系列、九個(gè)模塊”供學(xué)生自主選修，并要求學(xué)生至少要修三個(gè)模塊。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神，充分注重了學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面素養(yǎng)的提高。由于各學(xué)校的師資不同，學(xué)校的硬件條件也不同，所以，九個(gè)模塊不可能同時(shí)開(kāi)設(shè)，依“新課標(biāo)”要求，現(xiàn)階段能開(kāi)設(shè)三個(gè)模塊即可，對(duì)于三個(gè)模塊選擇。我認(rèn)為應(yīng)結(jié)合本校的現(xiàn)有資源有目的的選擇，由于美術(shù)學(xué)科不是高考科目，多數(shù)學(xué)校都不重視，也不按“新課標(biāo)”要求開(kāi)設(shè)的現(xiàn)象大有存在。我以為在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，職中美術(shù)課程應(yīng)注重傳統(tǒng)文化的傳播。

當(dāng)今社會(huì)道德普遍下滑，人與人之間的關(guān)系也比較冷漠，青少年犯罪成上升趨勢(shì)，吃西餐、過(guò)洋節(jié)成為當(dāng)代青少年的時(shí)尚追求;傳統(tǒng)意識(shí)淡薄等等，這些現(xiàn)象不能不引起我們教育工作者的重視，拯救我們青年一代是教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。我國(guó)是一個(gè)有著5000年文明歷史的國(guó)家，同時(shí)又是有著56個(gè)民族的國(guó)家。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)各民族為世界人類(lèi)創(chuàng)造出許許多多的、優(yōu)秀的帶有民族特點(diǎn)的文化藝術(shù)?！皽绲粢粋€(gè)國(guó)家，只要滅掉其民族文化即可?！痹诮?jīng)濟(jì)全球化的今天，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，弘揚(yáng)民族文化的重要性。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道我們的民族文化和藝術(shù)的保護(hù)性，尊重與理解我國(guó)不同民族的文化和藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化和藝術(shù)精髓。

傳統(tǒng)的美術(shù)只開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞，學(xué)生都在座位上聽(tīng)教師灌輸，學(xué)生多數(shù)都感覺(jué)枯燥乏味，睡覺(jué)的、看雜志的、說(shuō)話(huà)的、就是聽(tīng)課的少。新課程改革后的職中美術(shù)內(nèi)容豐富了，教師應(yīng)要思考授課方式的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可采取“工作室”教學(xué)形式。一個(gè)模塊一個(gè)工作室、一名導(dǎo)師。

新課程對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)的組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來(lái)存在許多困難，如不同班級(jí)選修了同一模塊，如何授課的問(wèn)題。我認(rèn)為素質(zhì)教育下學(xué)校不可再只以“班級(jí)”為單位，應(yīng)該實(shí)行“行政班”和“教學(xué)班”相結(jié)合的教學(xué)組織形式。各班級(jí)可以同一時(shí)間上同一學(xué)科，由于選修的模塊不同，就應(yīng)該設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)“工作室”，即“教學(xué)班”。例如：一年級(jí)美術(shù)課開(kāi)設(shè)了書(shū)法、繪畫(huà)、電腦美術(shù)，各班在同一節(jié)課開(kāi)設(shè)，學(xué)生進(jìn)入不同“教學(xué)班”上課，自習(xí)課再回到“行政班”上，這時(shí)的“行政班”有些類(lèi)似大學(xué)里的階梯教室，只不過(guò)職中“行政班”有班主任。

當(dāng)前課程改革實(shí)踐中，一個(gè)突出難題是“師資”問(wèn)題。多數(shù)學(xué)校美術(shù)教師嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有美術(shù)教師的水平較低，很難適應(yīng)美術(shù)模塊教學(xué)，有的學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了幾個(gè)模塊教學(xué)，但多數(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，趨于形式化。這就要求大學(xué)培養(yǎng)美術(shù)師范生的課程也要相應(yīng)改革。大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程要以將來(lái)能適應(yīng)職中美術(shù)教學(xué)為依據(jù)，這應(yīng)是當(dāng)前師范大學(xué)在培養(yǎng)師范生方面，進(jìn)行課程改革的方向。還可以進(jìn)行學(xué)校間師資共享，打破學(xué)校教師的固定化模式，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，這是解決當(dāng)前教師缺乏的一個(gè)好辦法。

職中新課程提出的全新理念給職中教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，教師必須在教學(xué)行為上做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自身角色，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程要求教師打破習(xí)慣了的灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄?，引?dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。教師作為課程的開(kāi)發(fā)、研究者。教師不再僅僅作為課程的消極接收者，要做課程資源的積極開(kāi)發(fā)者;教師不僅要做好實(shí)踐教學(xué)工作，也要為理論發(fā)展做出貢獻(xiàn)，還要在實(shí)踐中體現(xiàn)自身的理論反思。在新課程的實(shí)施中，職中教師必須更加關(guān)注具體的教學(xué)情境，不可以為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生理解和消化，我們備教材，更是各學(xué)生。

素質(zhì)教育利在當(dāng)代，功在千秋。新課程改革是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，雖然我國(guó)的新課程改革需要大約15年的歷程，我認(rèn)為只要“為了學(xué)生的發(fā)展”這一中心思想真正得到落實(shí)，只要我們教育工作者不懈努力，有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神，這次新課程改革，乃至“素質(zhì)教育”一定能夠取得成功！