2014年的高考雖“塵埃落定”仍余音未了，不少教師拼命研究題目，揣摩出題者的意圖，死摳高考說明，試圖找出與試卷的親密關系，甚至四方打探消息，揣度第二年的命題趨向。其實如果我們能從學生的角度出發(fā)，接點“地氣”;從語文的角度出發(fā)，有點“文氣”;從社會功用的角度出發(fā)，長點“正氣”，語文的效果自然便顯現(xiàn)了。

一、接地氣

學生究竟鐘情于怎樣的考題呢？筆者對本校高三年級學生做過調(diào)查，從目前試卷結構看，學生的需求集中體現(xiàn)如下：

學生的提議不一定全面，也不完全科學合理，但他們對試卷的希望正是基于對語文這門學科的認識，他們心中的試卷，首先就是接點“地氣”。

所謂“接地氣”，就是要親近學生的普通生活，反映學生的心聲，尊重學生的生活習慣等等，而不是脫離了學生的實際需求和真實愿望，盲目追求“高大上”。比如今年的浙江省的作文題：“門與路永遠相連，門是路的終點，也是路的起點，它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通向未知。學習、探索、創(chuàng)造是它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。根據(jù)材料，寫一篇不少于800字的作文?！边@道作文題的好處在于既關注學生哲理思辨能力的考查，又契合了學生的生活實際，將“大學之路”這個話題呈現(xiàn)在學生面前，引起他們對未來生活的思考;既緊密結合了高三語文教材“人生與規(guī)劃”的單元主題，又體現(xiàn)了引導學生關注和思考生活的意旨，將學生課堂學習的“知”與實際生活的“行”巧妙結合起來。而“心在哪里，風景就在哪里”“綠色通道”“自由的沙漠”這樣的一些議題，在我看來，雖說蘊含著時代氣息，注重考察學生的辯證思維與多元思維的能力，卻顯得過于“空靈”，與學生的生活脫節(jié)，學生可能有好的表達，但未必是“真”的表達。

今年的“北約自主招生測試語文題”，有這樣一道題目：“2014年馮小剛導演的中央電視臺馬年春節(jié)聯(lián)歡晚會如同往年一樣，贊揚者少，批評者多，網(wǎng)上的微博吐槽段子更是嬉笑怒罵，五花八門。下面是網(wǎng)絡流行的微博段子，請你也給馮小剛回復一條微博段子，表達你對春晚的評價。（例略）”這道題目的設置，至少傳遞出這樣的信息：中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會并不都是褒揚的，可以吐槽，且吐槽的方式可以多種多樣，作為中學生的你有表達的自由，可以用你喜歡的方式進行表達。學生看到這樣的題目，大有“不吐不快”之感。這些文題，都接足了地氣，因而也更能寫出新意。

二、有文氣

語文命題，還要有點“文氣”，所謂“文氣”，現(xiàn)代漢語詞典里有兩層解釋：①貫穿在文章里的氣勢;文章的連貫性。②文靜，不粗野。在這里所提及的“文氣”，更多的是指“語文”的“氣息”。北京大學中文系教授、義務教育語文課程標準修訂組召集人溫儒敏老師在評價2014年全國各地語文卷時曾說：今年高考語文整體的確在改進，但如果在檢測中適當加入部分文化或文學的“積累”因素，也是必要的，也就是要增加測試閱讀面與閱讀格調(diào)方面的內(nèi)容。語文作為一門特定的學科，必然要體現(xiàn)其區(qū)別于其他學科的特點，在范圍上，除了文學，可以涉及社會、經(jīng)濟、時政、哲學、歷史、科技等方面的知識，但目的更多的是考查學生語文的素養(yǎng)。

在這方面，臺灣的考題能給予我們很多啟示。如“2013年臺灣地區(qū)大學指定科目考試國文科試題”有這樣兩道題：

（1）新聞標題與新聞內(nèi)容理應一致，然而有時并非如此。下列各“標題”與“內(nèi)容”不一致的選項是：（A）標題：烏有大學，重金吸菁英。內(nèi)容：學測成績出爐，烏有大學設立績優(yōu)獎學金，提供給學測成績優(yōu)秀來申請入學的學生。（B）標題：租屋無認證，烏有大學將抵制房東。內(nèi)容：烏有大學為保障學生校外租屋的安全，將抵制不參加安全防火認證的房東。（C）標題：世界語言，烏有大學校長看好華語。內(nèi)容：烏有大學校長昨天表示，未來五到十年，世界上主要流通的語言可能是華語。（D）標題：烏有大學首位文學院院長，是老外。內(nèi)容：日本籍的大村直人教授，這學年成為烏有大學文學院成立五十年來首位外國籍院長。

（2）古人常有手書前人名句的習慣，下列不可能發(fā)生的選項是：（A）劉基手書“諮諏善道，察納雅言”。（B）韓愈手書“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”。（C）陶淵明手書“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”。（D）王安石手書“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”。

兩道考題的設置，在于考量“語”和“文”，第一題意在揭示語言表達的準確，第二題意在考查對文學常識的認知。題目都不難，但都很“語文”，這與我們的許多對晦澀病句的尋覓、生僻成語的猜測是不可相提并論的。

三、長正氣

語文命題的“正氣”，即語文試卷所呈現(xiàn)的考試觀、價值觀。要引導學生關注社會，關注現(xiàn)實生活，樹立正確的人生觀和價值觀，反對在語文考試尤其是作文中說假話、大話、空話。語文試題應指向學生的閱讀體驗和人生經(jīng)驗，最好不要帶有強制性色彩，更不能僅指向道德的訓誡。

同樣是自主招生測試語文卷，華東師范大學有這道“理解運用”題：

閱讀歌詞《離不開你》，回答問題。

你敞開懷抱融化了我/你輕捻指尖揉碎了我/ 你鼓動風云卷走了我/你掀起波瀾拋棄了我/我倆 太不公平/愛和恨全由你操縱/可今天 我已離不開你/不管你 愛不愛我。

（1）你覺得，唱這首歌的人是什么身份？唱給誰聽？請用一句話概括這首歌背后的故事內(nèi)容，再用一句話概括這首歌抒發(fā)的情感。

（2）假如，這首歌是學生唱給老師的，會是怎樣的故事？抒發(fā)怎樣的感情？請用不超過三百字的篇幅描述故事，抒發(fā)感情。

……

試題公布之后，據(jù)說引起了不小的轟動，出乎意料的是，本來擔心“師生戀”泛濫的答案少之又少，基本上寫的是老師的教育關懷、長者之愛，與學生的不知珍惜、碰撞沖突，最后學生畢業(yè)離去時無限傷感。命題者選擇了學生熟悉的歌詞，出了一條有深度、有意思、且能檢測學生語文能力的試題。

上海市靜安區(qū)教育學院馮淵老師指出：現(xiàn)今，我們學生的作文其實也是沒有讀者的，因為我們的作文命題本身就是虛擬的，語文任課教師或者閱卷者都不是真正意義上的讀者，因為我們的寫作不是為了交際。如此看來，命制者要考慮到語文的目的是交際，心里要有讀者，不能逼迫學生憑空去表達什么哲理。我們必須讓寫作目的回歸到交際的需要上來。如果作文題目不是為了促進交流，寫作的意義狹隘地變?yōu)樘婷}人“立言”，寫作便注定是一件不愉快的事。

據(jù)說教育部正在組織相關部門重點研究語文學科質(zhì)量檢測體系，命題將更加注重運用教育測量理論和命題技術，比如如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設定適當?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配等等。也許，將來的語文命題會更科學、更有操作性，但在目前，我們更要警惕把測試簡單化地作為行政評判的手段，要讓語文考試真正回歸到語文上來，如此，我們的語文課堂才會激起無限的生機。

（梅嵐，南京市雨花臺中學，210012）

責任編輯：宣麗華