匡虹

一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命生存的艱難，學(xué)會(huì)珍惜生命

現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在父母長(zhǎng)輩庇護(hù)下的花朵，父母為他們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，使他們生活無(wú)憂無(wú)慮，但他們的生命意識(shí)非常淡薄，耐挫力弱，基本生存能力不容樂(lè)觀。

在導(dǎo)入部分，我引用了奧運(yùn)火炬手“中國(guó)少年英雄——林浩”搶救被困同學(xué)的先進(jìn)事跡和“中國(guó)驕傲——七歲女孩袁媛”幫助父母脫離煤氣中毒危險(xiǎn)的故事。兩個(gè)孩子的真實(shí)事跡，讓同學(xué)們感受到生活并不總是一帆風(fēng)順，意外傷害是不可預(yù)知的。面對(duì)無(wú)情的災(zāi)難，生命是多么的脆弱，體會(huì)到生命生存的艱難，意識(shí)到生命的寶貴，從而珍惜生命。

二、通過(guò)急救知識(shí)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何愛(ài)惜生命

生命是經(jīng)過(guò)自然界多年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的演變過(guò)程中，任何微小的不利自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。學(xué)會(huì)正確的急救知識(shí)，對(duì)挽救生命具有重要的意義。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果面對(duì)危機(jī)時(shí)刻，學(xué)生們首先想到的是撥打急救電話，但是如何撥打急救電話，撥打急救電話時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，學(xué)生并不是很了解。建構(gòu)主義教學(xué)論指出：“應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中去形成知識(shí)?！彼?，我采取以小品創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行這部分的教學(xué)。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別以小品形式創(chuàng)設(shè)情境，模擬在不同情況下?lián)艽蚣本入娫挼那楣?jié)。學(xué)生在生動(dòng)有趣表演的過(guò)程中，在你一言我一語(yǔ)的討論過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師及時(shí)的指正，輕而易舉地知道了“110”、“119”、“120”等急救號(hào)碼的作用和撥打時(shí)的注意事項(xiàng)。最后還要強(qiáng)調(diào)撥打急救電話是一個(gè)很嚴(yán)肅的事情，沒(méi)事千萬(wàn)別打，有可能你的一個(gè)騷擾電話會(huì)導(dǎo)致一個(gè)生命的結(jié)束?！弊寣W(xué)生知道撥打急救電話對(duì)挽救生命的重要性，對(duì)待生命要有正確的責(zé)任感，從而形成愛(ài)惜生命、尊重他人生命的良好品質(zhì)。

在講解急救方法“人工呼吸”和“胸外心臟擠壓”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了幾起因意外傷害而導(dǎo)致生命隕落的事例，讓他們深刻感受到“死而不能復(fù)生”的道理和一個(gè)人的死亡給家人、親友帶來(lái)的巨大悲痛，從而認(rèn)識(shí)到生命不只屬于個(gè)人，它有其社會(huì)作用，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感。

三、小組合作，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)生命和諧之美

我們?nèi)魏稳嗽谶@個(gè)世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發(fā)生各種各樣的關(guān)系。同樣生命也是相互依存、相互制約的，不但要愛(ài)惜自己的生命，還要尊重他人的生命，給他人生命以幫助。體現(xiàn)這種教育理念最好的方法就是小組合作式教學(xué)。

本節(jié)有關(guān)“骨折和止血的急救方法”我采取的是小組合作的形式，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)急救小勇士”的比賽，組內(nèi)同學(xué)分工合作，分別扮演骨折、血管出血、心臟病發(fā)作等意外情況的受傷者和急救人員。扮演急救人員的同學(xué)親自動(dòng)手用課前準(zhǔn)備的毛巾、紗布、木板等材料，結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)為扮演受傷者的同學(xué)進(jìn)行急救包扎。最后各組為大家展示講解包扎的原理和方法，課堂氣氛非常熱烈。同學(xué)們通過(guò)小組合作，相互溝通，互相幫助，既學(xué)會(huì)了骨折、止血等急救方法，又鍛煉了動(dòng)手能力。在合作過(guò)程中，有些同學(xué)可能會(huì)由于操作的不正確影響了最終的結(jié)果，有的組內(nèi)同學(xué)之間會(huì)有不同的意見(jiàn)分歧，這時(shí)教師要正確的進(jìn)行引導(dǎo)，使同學(xué)們齊心協(xié)力成功地完成教學(xué)任務(wù)。活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了與人相處的技能。

四、延展教材，學(xué)會(huì)用更多的知識(shí)保護(hù)生命

45分鐘是短暫的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的。為了使學(xué)生掌握更多的急救方法，在導(dǎo)學(xué)案的最后我介紹了一些常見(jiàn)的意外事故的急救方法，如溺水、火災(zāi)、中暑、異物等，還推薦了一些與急救知識(shí)和生命教育相關(guān)的網(wǎng)站，使學(xué)生在獲得更多急救方法的同時(shí)，提高自身的生存技能，更好地珍愛(ài)生命。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“教育，首先應(yīng)該是‘立人，要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生命、樂(lè)觀進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神！”作為基礎(chǔ)教育中講授生命科學(xué)的生物教師，在教學(xué)中進(jìn)行生命教育，具有義不容辭的責(zé)任。