羅孝森

在新的形勢下，電工技能課教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、提高技能技術(shù)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)市場及企業(yè)對新型技術(shù)人才的需求。

一、對當(dāng)前電工技能課教學(xué)的反思

1. 教學(xué)方法單一。當(dāng)前，我校電工技能課的教學(xué)方法單一、手段單調(diào)，沒有課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇。學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足。加之，每堂課后的理論性作業(yè)較多，學(xué)生普遍感到作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

2. 課堂教學(xué)重理論。當(dāng)前，我校電工技能課的教學(xué)課堂氛圍沉重有余、活力不足。并且理論教學(xué)時(shí)，脫離了實(shí)際，遠(yuǎn)離行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，不符合當(dāng)代制造行業(yè)的發(fā)展需要。另外，電工技能課教學(xué)沒有及時(shí)把握行業(yè)的前沿信息，對新的技術(shù)、操作方法涉及少，課堂氛圍顯得比較乏味。

3. 實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)不足。相對而言，實(shí)踐教學(xué)的方法不到位，開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還比較單一，與市場和企業(yè)的實(shí)際需求距離較遠(yuǎn)。

二、提高電工技能課教學(xué)的有效性策略

1. 著眼實(shí)際，做到理論與實(shí)際結(jié)合。電工技能課教學(xué)時(shí)，也要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，用生活中的案例來輔助教學(xué)。例如，教學(xué)“熒光燈電路”這節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以以“生活中熒光燈電路”為例，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境進(jìn)行教學(xué)。開課前，教師與學(xué)生討論熒光燈如何廣泛應(yīng)用于我們的生活之中。此時(shí)，再借助多媒體播放各種各樣的熒光燈款式，以及“燈火通明的城市夜晚”圖片等，給學(xué)生們營造出一個(gè)五光十色的熒光燈世界。這樣熟知的生活情境，將會(huì)瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 實(shí)施創(chuàng)新，采取多元化教學(xué)方法。（1）示范操作教學(xué)法。例如教學(xué)“熒光燈電路”知識(shí)時(shí)，就可以采取示范操作教學(xué)法。首先，一邊講解理論知識(shí)，如構(gòu)成熒光燈的三個(gè)元器件等，一邊用向?qū)W生們展示實(shí)物（包括熒光燈、及其構(gòu)成部件），演示如何進(jìn)行電路連接，各個(gè)步驟的先后順序及注意事項(xiàng)等。然后，學(xué)生一邊觀看教師演示，一邊親自動(dòng)手操作，這樣能夠更深刻地理解和記憶本課知識(shí)。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。比如，學(xué)習(xí)《熒光燈電路安裝》這課，教師首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)，即正確安裝各元器件、連接熒光燈電路；然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著練習(xí)連接元器件，遇到問題及時(shí)提出并找到解決方法；接著，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流和討論，尋找到最優(yōu)方法；同時(shí)，教師要對學(xué)生的自主練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥；最后當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，師生進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，鞏固技能學(xué)習(xí)。此外，在通電前還要對熒光燈電路進(jìn)行檢測，確保電路安全，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3. 立足實(shí)踐，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化模式。首先，結(jié)合課本，了解熒光燈電路的常見故障現(xiàn)象，如燈管不亮、燈管兩端發(fā)光中間不亮、燈管閃爍但不亮、燈管兩端發(fā)黑、燈光忽明忽暗、鎮(zhèn)流器聲音過大、鎮(zhèn)流器過熱等等。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，分析各種故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)結(jié)合所學(xué)的電工基礎(chǔ)理論，分析這些故障原因。比如，熒光燈燈光忽明忽暗可能是鎮(zhèn)流器質(zhì)量不好，或燈管質(zhì)量差，或者是線路接觸不良，還有可能是起輝器損壞。具體是什么原因?qū)е碌模托枰獙W(xué)生們動(dòng)手檢查線路，排除故障。這時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，運(yùn)用所學(xué)的電路檢查方法去檢測熒光燈的線路?！皠?dòng)手操作”之前，學(xué)生必須要清楚地知道熒光燈的工作原理、其電路的基本連接、檢測時(shí)所需要的工具、檢查時(shí)需要注意的安全事項(xiàng)、檢查的先后順序等等。接著，在教師的指導(dǎo)下順利完成對線路的檢查工作，排除故障可能，最終找到了故障的原因，并成功解決了熒光燈故障問題。此次教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，通過有效溝通與合作，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中，采用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，做到“教中做、學(xué)中做、做中思”的一體化教學(xué)；并采用“小步子教學(xué)法”，由簡到繁，步步深入，化難為易，讓學(xué)生受益非淺。

4. 加強(qiáng)小組合作與集體研討。生活中雙管日光燈如何連接的進(jìn)行小組合作競賽PK，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在小組合作獲得成功喜悅。

5. 改變教學(xué)的評價(jià)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生可以直接對照表格在相互評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，提升能力。

總之，在電工技能課教學(xué)中，教師要本著以學(xué)生為主體的思想，改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，從而積極激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高電工技能課教學(xué)的有效性。