王曉秋

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教學(xué)其實(shí)是做一件事，而不是做三件事。即事情怎么做就要怎么去學(xué)，怎么學(xué)的就怎么去做，而老師教的方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)的方法來，學(xué)的方法來自于做的方法。”這一思想實(shí)際上就是教學(xué)做合一理念。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對從業(yè)人員的專業(yè)水平、社會(huì)能力等綜合要求的提高，中高職院校為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，必須對現(xiàn)有教育提出大刀闊斧的改革。尤其是語文教學(xué)，需要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)做合一的教育理念，培養(yǎng)更多有思想、會(huì)表達(dá)的、社會(huì)需要的職業(yè)精英。

一、教與學(xué)相輔相成，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中高職語文教學(xué)中，語文作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，扮演著重要的角色。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)效率偏低，學(xué)生興趣缺乏，分析原因發(fā)現(xiàn)：教與學(xué)偏離軌道，教師長期處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，束縛了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展；教的內(nèi)容與學(xué)的需求形成對立矛盾，陳舊教材不能滿足企業(yè)需求，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，提高當(dāng)前中高職語文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要從兩方面著手：一是轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、合作交流，交給學(xué)生一把打開語文世界大門的鑰匙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；二是強(qiáng)化中高職語文教材的職業(yè)性和技能性，現(xiàn)有中高職語文教材多是從高中或者大學(xué)直接“拿來”，有的進(jìn)行一定程度的刪減，但專業(yè)特點(diǎn)不突出，社會(huì)應(yīng)用效率較低。因此，對中高職語文教學(xué)改革，必須重視對教材的改革和整合，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系生活，選擇學(xué)生感興趣的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，要打破學(xué)術(shù)的限制，一些經(jīng)典時(shí)文、哲理故事、實(shí)用文體等均可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要將語文能力訓(xùn)練作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生走上工作崗位提供必要的專業(yè)訓(xùn)練。只有這樣，“教”的目的與“學(xué)”的目的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能打破傳統(tǒng)中高職語文教育格局，補(bǔ)齊短板，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教與做融會(huì)貫通，注重學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對實(shí)踐性人才的需求日益增多，中高職學(xué)校作為為企業(yè)單位輸送技術(shù)人才的院校，必須將“教”與“做”做到融會(huì)貫通，互相補(bǔ)充，不斷促進(jìn)。然而，傳統(tǒng)中高職語文教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)性比較強(qiáng)，教師傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的技能不能被學(xué)生接受，即使接受也不能有效運(yùn)用于日后的崗位工作中，導(dǎo)致“教”與“做”成為兩張皮，即中高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)豐富，學(xué)歷不高；應(yīng)用能力缺乏，實(shí)踐性不強(qiáng)，這樣的語文教學(xué)只是流于形式。因此，當(dāng)前中高職語文教學(xué)必須加強(qiáng)“教”與“做”的結(jié)合，必須明確就業(yè)方向和企業(yè)需求。例如：當(dāng)前中高職語文教材多是文學(xué)作品賞析，這些內(nèi)容很大程度上對學(xué)生就業(yè)后起不到多大作用。因此，教學(xué)課程內(nèi)容可以以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)方向，科學(xué)精選課文內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試板塊式教學(xué)，文學(xué)欣賞、口語交際、綜合訓(xùn)練、應(yīng)用寫作等，既有傳統(tǒng)文學(xué)賞析，又有專業(yè)發(fā)展，如廣告專業(yè)可以設(shè)置模塊“廣告文案”，營銷與策劃專業(yè)可以設(shè)置模塊“策劃書”。只有搭建了這樣由理論到實(shí)踐的平臺(tái)，將教的內(nèi)容與做的過程緊密結(jié)合起來，才能更有效地提高語文教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生崗位工作實(shí)踐能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、三者合一相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中高職語文教學(xué)中，教、學(xué)、做三者不是獨(dú)立存在的，而是互相補(bǔ)充，彼此促進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)的。著名教育家陶行知一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的感性經(jīng)驗(yàn)與理性實(shí)踐相結(jié)合的作用，他指出：感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過吸收人類全體的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造并開拓新的方法。因此，在中高職語文教學(xué)中，必須將教、學(xué)、做三者合一，做到手、腦、口并用。例如：中高職語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀、寫作、表達(dá)能力的訓(xùn)練，這些技能的訓(xùn)練必須向崗位職業(yè)方向傾斜，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力、交際應(yīng)酬的表達(dá)能力。如：“聽”的訓(xùn)練，要訓(xùn)練信息收集能力，學(xué)會(huì)傾聽，掌握聽話的技巧和禮儀；“說”的訓(xùn)練，要集中訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，正確處理的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生在最快的時(shí)間中把零散的語言片段整理為適合場合的語言；“讀”的訓(xùn)練，要訓(xùn)練在不同場合中，朗讀、講話等不同的語氣語調(diào)；“寫”的能力訓(xùn)練，應(yīng)用文寫作對于中高職語文教學(xué)來說，是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，通過對應(yīng)用文問題知識(shí)的傳授，對語感的培養(yǎng)，提高職業(yè)應(yīng)用文寫作水準(zhǔn)。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展，“錄音”和“翻譯”技能也需要訓(xùn)練和加強(qiáng)，提高操作的精準(zhǔn)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才，為學(xué)生走上工作崗位后的創(chuàng)新能力發(fā)展提供必要的前提準(zhǔn)備。

中高職語文教學(xué)中，教學(xué)做合一的理念猶如一把幫助求職生打開企業(yè)大門的金鑰匙，而這把鑰匙的獲得需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教材，精心組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)出專業(yè)水平夠高，社會(huì)能力夠強(qiáng)，實(shí)踐技能夠硬的企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。