劉波

學(xué)習(xí)考察杜郎口中學(xué)之行已經(jīng)結(jié)束了，在這段緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經(jīng)歷了一次全身心的蛻變，想更多地在我的課堂上去實(shí)踐杜郎口精神。

一、在所見、所聞中感悟自我

一走進(jìn)杜郞口中學(xué)，就被那濃厚的文化氛圍所吸引。從大門口到教學(xué)樓之間幾十米的路上，布滿了櫥窗文化，上面分別寫著杜郞口學(xué)校的教學(xué)理念，每扇玻璃窗里都有著或精彩、或樸實(shí)的語句，讓我印象深刻。

“主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時(shí)，疑惑不解時(shí)，走偏失向時(shí)，無從著手時(shí)，茫然無助時(shí)，心猿意馬時(shí)，教師適時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒。教師是參謀，是催化劑，是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角，學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂還給學(xué)生?！?/p>

教學(xué)樓大廳“以人為本，關(guān)注生命”，“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭”的巨型條幅映入眼簾。走廊兩側(cè)分別羅列著上周教學(xué)反思板。光看反思板上的標(biāo)題就讓人心有觸動(dòng)，再看內(nèi)容，更是實(shí)實(shí)在在地總結(jié)、反思自己的教學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)等，沒有任何華麗的語言。

終于深入到杜郞口學(xué)校的課堂中了，首先我們聽了四節(jié)預(yù)習(xí)課。在初一（6）班數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課上，楊玲燕老師先提出了幾個(gè)問題，學(xué)生開始看書。十分鐘后，教師在黑板上寫上幾道題，讓看完書的學(xué)生來判斷，并說明理由，其他學(xué)生爭先恐后地為其糾正、補(bǔ)充。還有一名學(xué)生提出自己的疑惑，教師針對(duì)他的問題讓大家再重新探討一分鐘，小組交流之后，有學(xué)生為其解疑。板書的學(xué)生都手拿尺規(guī)畫圖，書寫是那么快速、流暢。讓我們吃驚的是，他們圖畫得那么規(guī)范，漢字書寫得那么工整，解題思路又那么清晰，講解時(shí)語言流暢、聲音洪亮，輔助以動(dòng)作，學(xué)生參與的積極性非常高。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，其他同學(xué)走到前面，拿起教鞭做補(bǔ)充講解。這期間教師融入到學(xué)生當(dāng)中，適時(shí)叫停，點(diǎn)撥本節(jié)課知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)情況，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在第二天的展示課上，楊玲燕老師先給各組分配書上的展示任務(wù)，然后在黑板的一側(cè)寫上“比賽得分問題”、“工效問題”、“行程問題”等幾個(gè)標(biāo)題，學(xué)生分別來到自己的黑板前針對(duì)標(biāo)題來板書內(nèi)容。這里只見各組的組員都來到黑板前互相講解自己的解題思路，有的幫扶對(duì)子互相提問題中的已知量、未知量，其余幾名學(xué)生又找出關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這個(gè)過程大概十五分鐘左右。楊老師叫停，學(xué)生分別到黑板前來展示講解。其余同學(xué)或補(bǔ)充、或質(zhì)疑，組與組之間或爭論、或交流不同的問題，讓我們真切地體會(huì)到“活與實(shí)”的關(guān)系，課堂氣氛濃厚，師生情緒高漲，學(xué)生能夠言之有物、達(dá)之有序、書之規(guī)范、言之精彩、作之有情、述之有感、評(píng)之有度、改之到位?；钍菞l件，實(shí)是根本。杜郞口中學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)到了靈活運(yùn)用的階段。

杜郞口中學(xué)的教師還非常注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的浸透。我聽了兩節(jié)班會(huì)課，一節(jié)是針對(duì)一位父親寫給女兒的一封信來談自己的感悟，另一節(jié)是《母親節(jié)獻(xiàn)禮》。學(xué)生發(fā)言踴躍，感悟深刻。在班會(huì)課上，學(xué)生先齊聲吟誦《游子吟》，然后一個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)英語單詞“family”來講解其含義，導(dǎo)入本課話題。學(xué)生分別在本節(jié)課上或演、或誦、或讀，來贊美自己的母親。課堂的展示非常有層次性，也讓學(xué)生充分融入其中，更讓“親情”這個(gè)主題深入人心。

二、在所思、所感中提升自我

此次學(xué)習(xí)中，我真真切切地感受到了教學(xué)是在創(chuàng)新中不斷發(fā)展變化的。以往教學(xué)，大多數(shù)是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目的，對(duì)于孩子們的能力成長置之不理。其實(shí)這是一種不負(fù)責(zé)任的教育，不利于孩子的健康成長。當(dāng)我聽了徐利老師作的一堂關(guān)于班級(jí)管理的報(bào)告后。我折服于他們不斷更新的理念，不斷變化的管理方法。他們的工作細(xì)致到學(xué)習(xí)小組的劃分、組長的選拔、組長如何管理組員、怎樣提高班干部的責(zé)任心以及調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性采取哪些方法等。這些方法也在不斷變化、更新。他們?cè)诎嗉?jí)中樹立“參與無錯(cuò)”的課堂氛圍。只要學(xué)生敢于走下座位，敢于發(fā)言就要給予肯定，鼓勵(lì)他：“你已經(jīng)邁出了成功的第一步，明天你會(huì)更精彩”。他們堅(jiān)信，賞識(shí)孩子就可以改變一個(gè)孩子，老師平時(shí)要善于抓住孩子的第一次。杜郞口的老師就是這樣一步步走過來的，我們只看到了他們的成功，但成功背后的付出是可想而知的。