山秀梅　王斌

在課改實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持以校為本，努力構(gòu)建富有學(xué)校特色的教研運(yùn)行新機(jī)制，創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展，為此我們進(jìn)行了有益的思考與實(shí)踐，并取得了顯著的成效。

一、針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題確定研究課題，人人參與

校本教研就是通過(guò)行動(dòng)研究解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，這樣的研究才有價(jià)值。因此，本著“問(wèn)題即課題”的原則，我們采取自下而上的方式，聚焦課堂。首先讓教師反思自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，以參與者的角度幫助教師提出問(wèn)題。教師確定自己的研究課題后上報(bào)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師申報(bào)的課題普遍收集，認(rèn)真提煉，求大同存小異，在個(gè)人課題的基礎(chǔ)上提煉加工形成學(xué)年組課題，然后進(jìn)行篩選，確定具有普遍性的校級(jí)課題，在校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的組織和引領(lǐng)下，進(jìn)行全員研究。

二、完善教研制度，把教研落到實(shí)處

1. 完善校本研修的評(píng)價(jià)方案，確保校本教研向著制度化、常規(guī)化、科學(xué)化發(fā)展。做到有管理、有制度、有措施、有檢查、有考核、有評(píng)價(jià)。并將其結(jié)果作為教師綜合考核的重要指標(biāo)之一。

2. 開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、集體備課、說(shuō)課觀摩、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)效性。同時(shí)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)展先進(jìn)學(xué)年組評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，組織優(yōu)秀校本教研教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，并收到了良好的效果。

三、創(chuàng)新教研模式，發(fā)揮主體作用

校本教研不僅是推進(jìn)新課程改革的有效路徑，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效手段，因此我們創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)。

1. 確立主題研修。學(xué)期初每個(gè)教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)科研討，確立研修主題。如“學(xué)生探究性自主閱讀策略的探討”、“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探討”、“學(xué)生分層教學(xué)的研究”等，既有理論學(xué)習(xí)，又有思考研討；既有課例設(shè)計(jì)，又有總結(jié)反思。

2. 課例研修。針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題，以課例的形式，采用同課異構(gòu)的方式，組織教研組的全體教師進(jìn)行對(duì)比研討，從中找到解決問(wèn)題的辦法，并形成經(jīng)典課例，以起到示范和引領(lǐng)的作用。

3. 反思交流。在校本研修過(guò)程中，組織教師及時(shí)反思教學(xué)中有價(jià)值的事例，進(jìn)行交流，重組備課過(guò)程，形成二次導(dǎo)學(xué)案。

4. 網(wǎng)絡(luò)研修。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，并將研修結(jié)果進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、加強(qiáng)教研管理，開(kāi)展有效教研

我們本著“以新課程理念為指導(dǎo)，以教育科研為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為核心，以教學(xué)指導(dǎo)為重點(diǎn)，以教學(xué)服務(wù)為宗旨”的原則，緊緊圍繞新課程實(shí)施中急需解決的問(wèn)題，以獨(dú)立研究與團(tuán)結(jié)合作、交流分享并進(jìn)的方式，把研究的重點(diǎn)延伸到課堂和教師之間，充分體現(xiàn)教師參與研修的主體性，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，凸顯校本教研的價(jià)值和作用。

同時(shí)我們還經(jīng)常邀請(qǐng)教研員一起參加校本研修，與他們一起備課并深入課堂。通過(guò)備課、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)作出判斷，并提出相應(yīng)的建議，以幫助教師解決教學(xué)中的困惑，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)校本研修的實(shí)踐使我們深切的感受到：校本教研的開(kāi)展，一是促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校成為了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的學(xué)習(xí)共同體；二是促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，使校本教研的落腳點(diǎn)定位于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用上；三是促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師的教學(xué)智慧得以激發(fā)，教學(xué)才能得以顯現(xiàn)，教學(xué)水平得以提升，一批中青年骨干教師脫穎而出，有效推進(jìn)了新課改的深入，因此，我們要以教師和學(xué)生的發(fā)展為根本，進(jìn)一步完善校本教研的文化建設(shè)，校本教研的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)，不斷探索提高校本教研的有效性，堅(jiān)定不移、扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本研修，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。