牛愛萍

中央提出一系列深化改革開放的措施，在黨的十八大和第十二屆全國人民代表大會第二次會議中，都有城鎮(zhèn)化的目標要求。推進新型城鎮(zhèn)化，解決城鎮(zhèn)化過程中“留守”現(xiàn)象：重視留守中學生人文精神培養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)，有利于促進留守中學生健康成長和社會和諧發(fā)展。

一、留守中學生人文精神培養(yǎng)

社會學認為人是由自然人向社會人發(fā)展的過程，這一過程就是社會化過程。在這一過程中，人不斷學習社會文化、社會規(guī)范、文明禮儀、法律法規(guī)等，成為社會人。馬克思主義認為人的本質(zhì)在于人的社會性，這一屬性區(qū)別于人的自然性，超越自然性。人在歷史實踐過程中創(chuàng)造文化，享用文化，發(fā)展文化，實現(xiàn)人類文明進步。在幾千年的人類文明進程中，人們通過教育和生產(chǎn)實踐使人類優(yōu)秀文化和人文精神不斷發(fā)展。文學、歷史、哲學、社會學、音樂、美術(shù)、倫理學、法學等人文社會科學主要起到傳承人類文化和人文精神的作用。各教育階段，我們應該平等對待每個學科，發(fā)揮各學科對人全面發(fā)展的作用，切忌教育功利化。從長遠來看，素質(zhì)教育有利于人全面發(fā)展和整個民族素質(zhì)提高，這也符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的要求。

中學階段是中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，學校在教育中一定要正確引導，切忌因為中考和高考急功近利。防止教師從金錢和名利的角度不正當引導，防止教師因為高考而誤導了學生的人生觀和價值觀。應該把學生成績的提高、對學生的正確評價同社會核心價值體系結(jié)合起來，把個人理想同社會價值相結(jié)合，倡導奉獻精神和集體主義。在留守中學生人文科學和人文精神培養(yǎng)中，把學生的人文精神培養(yǎng)同人類優(yōu)秀文化結(jié)合起來，讓他們不斷豐富人文知識，享用文化知識，在文化知識熏陶中健康發(fā)展。

二、留守中學生道德品質(zhì)培養(yǎng)

人的道德品質(zhì)發(fā)展是永無止境的過程，這一過程是在教育過程和社會實踐過程中不斷發(fā)展的，從“惻隱之心”到“慎獨”，再到“化為自覺”的狀態(tài)。教育過程就是不斷啟發(fā)學生的善良之心，培養(yǎng)責任感和自覺性，去掉人性之“惡”，實現(xiàn)人性之“善”，從而讓個體服務于社會，相互協(xié)作，讓集體有序運行，社會和諧發(fā)展。不管教育怎么發(fā)展，社會實踐怎么發(fā)展，教育功能如何拓展，都離不開這樣一些基本理念，即培養(yǎng)人的協(xié)作精神和社會性品質(zhì)。在教學過程豐富留守中學生的思想認識，中學生學習人類思想文化的過程，就是形成思想認識的過程。早期馬克思主義者設(shè)想過理想的人類社會，共產(chǎn)主義社會就是這樣一個理想的社會。在共產(chǎn)主義階段，人能夠全面發(fā)展并最大程度發(fā)展，人們按需分配。但是無論人類社會如何變遷，只要有人類存在并發(fā)展，就離不開教育，只有通過教育才能讓人從自然狀態(tài)轉(zhuǎn)向社會狀態(tài)，讓人從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，從而學會理解，學會謙讓，學會合作，創(chuàng)造雙贏，實現(xiàn)和諧。

三、人文精神與道德品質(zhì)培養(yǎng)相互滲透、相互促進

人文精神培養(yǎng)離不開學校作用，離不開教師示范，正所謂“學高為師、身正為范”。人文精神的培養(yǎng)離不開各級學校對人文社會科學的重視。我們的社會重視科技創(chuàng)新，各級學校和社會因為高考和就業(yè)原因普遍存在重理輕文現(xiàn)象，甚至認為文科可有可無，弱化教學過程和評價過程。這樣導致學生偏科現(xiàn)象，不能全面發(fā)展，出現(xiàn)思想認識問題和道德品質(zhì)問題。比如部分“問題”學生現(xiàn)象，云南大學、復旦大學等名校都曾出現(xiàn)過一些本科生和研究生因道德品質(zhì)欠缺而誘發(fā)惡性事件。究其原因，在于教育過程的功利化，不夠重視思想品質(zhì)教育，使他們沒有樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

因此，從人的教育發(fā)展來講，人文精神培養(yǎng)和道德品質(zhì)培養(yǎng)是相互滲透的過程，是相互促進的過程。一些大學在科目設(shè)置上比較全面。比如部分院校給文科專業(yè)學生開設(shè)一些理科必修課、選修課，體現(xiàn)全面發(fā)展，讓學生學習人類優(yōu)秀文化。在中學生教育中，各個科目都是學生知識體系和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。十八屆三中全會和十二屆全國人大二次會議提出高考招生要改革。注重學生素質(zhì)，這要求各教育階段重視人文社會科學，培養(yǎng)學生的人文精神，讓留守中學生形成良好的思想品質(zhì)，全面發(fā)展。