羅玉萍

中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期背景下成長起來的青少年，不可避免地會(huì)遇到多種價(jià)值觀的沖突和選擇。如何讓中學(xué)生認(rèn)同社會(huì)的主流價(jià)值觀，公民意識(shí)教育是個(gè)很好的切入口。通過促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)的覺醒，強(qiáng)化民主法制、權(quán)利責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自治品質(zhì)，以及充分利用課程資源和社區(qū)資源，通過社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校外活動(dòng)廣泛滲透等途徑，在中學(xué)生中普及公民意識(shí)教育，讓扮演好社會(huì)角色成為每個(gè)人的一種價(jià)值選擇，有利于幫助其形成正確的價(jià)值觀。

中學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值觀能引領(lǐng)中學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的選擇，有利于自身的發(fā)展和成長。而從社會(huì)角度來說，社會(huì)需要有主流價(jià)值觀的合格的現(xiàn)代化公民，因此在中學(xué)生中普及公民意識(shí)教育，讓扮演好社會(huì)角色成為每個(gè)人的一種價(jià)值選擇，有利于幫助其形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、公民意識(shí)內(nèi)涵及中國當(dāng)代中學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀

公民意識(shí)即“公民對(duì)自己在國家的政治和法律生活中的地位的認(rèn)識(shí)，在情感上對(duì)于所屬國家和特定社群的認(rèn)同，在認(rèn)知上對(duì)其自身公民角色的了解，知道自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和所享有的權(quán)利”。簡單的說，包括民主法制意識(shí)、權(quán)利責(zé)任意識(shí)、社會(huì)主體意識(shí)、道德意識(shí)等。培養(yǎng)每個(gè)社會(huì)成員的公民意識(shí)，有利于促進(jìn)社會(huì)的和諧和發(fā)展。而中學(xué)生作為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，扮演好社會(huì)公民的角色，也是其走向成長與成熟的重要課程。

由于當(dāng)今中國社會(huì)的逐步開放、信息資訊的發(fā)達(dá)、法制教育的推進(jìn)等原因，身處現(xiàn)代化進(jìn)程中的當(dāng)代中學(xué)生的公民意識(shí)已大大超過以往的任何一代，但盡管如此，還是稍顯薄弱。原因有二：一是歷史背景因素，過去兩千多年封建統(tǒng)治的沉疴積弊，使中國人在社會(huì)政治生活里的主體意識(shí)一直不強(qiáng)，盡管解放后有巨大的飛躍和進(jìn)步，但這一歷史背景對(duì)青少年仍然會(huì)有較大影響；二是家庭學(xué)校因素，獨(dú)生子女家庭的過度保護(hù)，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，都導(dǎo)致現(xiàn)在很多中學(xué)生與社會(huì)生活的脫節(jié)，這使得有些中學(xué)生的個(gè)人主義傾向比較明顯，對(duì)人、事、物的判斷帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，對(duì)社會(huì)抱有不切實(shí)際的想法，在處理自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系上常遇到很多沖突和困惑。這些顯現(xiàn)出很多中學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)不到位，對(duì)自己的社會(huì)屬性還缺乏相應(yīng)的認(rèn)同，社會(huì)責(zé)任感和使命感的發(fā)展還比較滯后，總體來說公民意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而這種現(xiàn)狀也對(duì)他們價(jià)值觀的形成有一定影響，在處理利己與利他、個(gè)人主義與集體主義、維護(hù)權(quán)利與承擔(dān)責(zé)任等關(guān)系時(shí)，應(yīng)該如何選擇和平衡；在面對(duì)紛繁復(fù)雜善惡并存的社會(huì)現(xiàn)狀時(shí)，是選擇樂觀還是悲觀的態(tài)度；在遇到困惑和逆境時(shí)，是采取積極還是消極的應(yīng)對(duì)行為……在這種時(shí)代背景影響下，成長的困惑對(duì)中學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

二、公民意識(shí)培養(yǎng)有利于促進(jìn)中學(xué)生正確價(jià)值觀形成

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期是個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，在這樣的背景下成長起來的青少年，不可避免地會(huì)遇到多種價(jià)值觀的沖突和選擇，如何讓中學(xué)生認(rèn)同社會(huì)的主流價(jià)值觀，公民意識(shí)教育是個(gè)很好的切入口。

1. 培養(yǎng)公民意識(shí)，有利于幫助中學(xué)生形成符合社會(huì)主流的價(jià)值觀。公民意識(shí)的核心就是要意識(shí)到自己是積極謀求正當(dāng)合法權(quán)益和自由的個(gè)體，同時(shí)也應(yīng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和維護(hù)公眾利益的社會(huì)的一份子，而這也恰是正確的價(jià)值觀的核心。一個(gè)良好的社會(huì)公民，必然會(huì)把兼顧自身利益和大眾利益作為自己的價(jià)值取向，會(huì)積極捍衛(wèi)謀求自身利益的權(quán)利，也會(huì)把維護(hù)社會(huì)公眾利益視作自己的責(zé)任。因此，當(dāng)公民意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，他會(huì)有更強(qiáng)烈的社會(huì)主人公意識(shí)，認(rèn)同自己在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展大潮當(dāng)中的一份責(zé)任。這種社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感無形中會(huì)推動(dòng)他在社會(huì)生活中作出正確的價(jià)值選擇。因此，培養(yǎng)公民意識(shí)，就是在培養(yǎng)一種正確的價(jià)值觀。

2. 中學(xué)生的公民意識(shí)教育，有利于催生成熟，在社會(huì)生活實(shí)踐中踐行正確的價(jià)值觀。正處于青春期的中學(xué)生，充滿了朝氣和活力，獨(dú)立思考和判斷的意識(shí)和能力都在逐步增強(qiáng)，自身也有一種發(fā)展自我的強(qiáng)烈需要和動(dòng)力；同時(shí)日益增長的自我意識(shí)使他們更加渴望得到別人的肯定和認(rèn)同。社會(huì)小公民的角色是一種擔(dān)當(dāng)、一種能力，也是一種驕傲，能很好地激發(fā)他們的主體性，激勵(lì)他們主動(dòng)參與社會(huì)生活磨練自己，激勵(lì)他們選擇符合群體利益的行為以期獲得別人的尊重和贊賞，因此強(qiáng)化公民意識(shí)教育，有利于催生其成熟，在無形中踐行正確的價(jià)值觀。

三、通過公民意識(shí)教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

1. 促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)的覺醒，使其潛移默化成為一種價(jià)值取向。人的社會(huì)屬性，決定了每個(gè)人要扮演很多的角色，對(duì)于中學(xué)生來講，他們習(xí)慣了扮演兒女的角色、學(xué)生的角色、同學(xué)的角色等，而他們應(yīng)意識(shí)到自己還有一個(gè)重要角色，就是社會(huì)公民。這一社會(huì)角色，要求他們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)尊重他人的權(quán)益和自由，承擔(dān)自己在集體和社會(huì)中的責(zé)任等。扮演好這個(gè)角色，是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、走向成熟的重要條件。因此，可以通過學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)宣傳等，促進(jìn)中學(xué)生社會(huì)角色意識(shí)的覺醒、“公眾的自我”意識(shí)的覺醒，增強(qiáng)他們的主體性和責(zé)任感。他們也更容易在社會(huì)發(fā)展大潮中找到自己的位置，更容易認(rèn)同和踐行“我為人人、人人為我”的價(jià)值追求。

2. 強(qiáng)化民主與法制、權(quán)利與責(zé)任教育，培養(yǎng)其理性思考、正確選擇的能力。人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的核心，具有先進(jìn)理念、全球視野、廣博知識(shí)和公民意識(shí)的人，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。而民主法制意識(shí)和權(quán)利責(zé)任意識(shí)，是公民素養(yǎng)的重要組成部分。強(qiáng)化中學(xué)生的民主法制意識(shí)、權(quán)利責(zé)任意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利和自由，承擔(dān)自己應(yīng)付的責(zé)任；在面臨具體生活實(shí)踐的矛盾沖突時(shí)，知道如何理性思考和正確面對(duì)；他們也會(huì)把處理自身與他人、與社會(huì)的關(guān)系時(shí)的合理化平衡，作為一種價(jià)值選擇。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自治能力，通過提高孩子的社會(huì)主體性幫助其形成正確的價(jià)值觀。意識(shí)到自己是一個(gè)社會(huì)小公民的學(xué)生，不會(huì)僅滿足于受到家長和老師羽翼的保護(hù)，他們會(huì)有更強(qiáng)的主動(dòng)性去參與社會(huì)生活，發(fā)出自己的聲音，發(fā)揮更大的作用。有獨(dú)立性和自治能力的孩子，不會(huì)被動(dòng)地等待社會(huì)為自己搭建一個(gè)良好的環(huán)境和平臺(tái)，也不會(huì)因?yàn)槟婢澈痛煺劬驮固煊热撕瓦x擇消極的價(jià)值觀，而是懂得主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)，主動(dòng)創(chuàng)造條件改善境遇，自覺不自覺地為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展而努力。因此，在家庭生活和學(xué)校教育中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自治的品質(zhì)，促使他們以一個(gè)社會(huì)小公民的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提升他們的主體性，形成主動(dòng)適應(yīng)、積極上進(jìn)的態(tài)度；讓他們更多地了解社會(huì)、融入社會(huì)，參與社會(huì)生活，形成更積極務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。

4. 充分利用課程資源和社區(qū)資源，通過社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校外活動(dòng)廣泛滲透公民意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。公民意識(shí)和正確價(jià)值觀的形成和發(fā)展，都需要在實(shí)踐活動(dòng)中思索和探究。因此，充分利用課程資源，通過學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生觀察和探索社會(huì)的機(jī)會(huì)，鍛煉社會(huì)生活中的獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)主人翁的意識(shí)；同時(shí)，走出學(xué)校，充分利用社區(qū)資源，比如政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、博物館、科技館、愛國教育基地等等，通過調(diào)查、訪問、參觀、義務(wù)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，拓展學(xué)生的公民知識(shí)，增加公民體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力。