張國坤

學校要重視教學常規(guī)管理，每個教師都必須遵循備課、上課、作業(yè)、輔導、測評五項基本規(guī)范。文章結(jié)合當前中學教學實際，對課堂教學的五項常規(guī)工作提出基本的規(guī)范要求。

作為中學教學，教育教學質(zhì)量是學校的生命線。課堂教學是教育的主渠道，是發(fā)揮教師才能的重要舞臺，是提高教學質(zhì)量的主要途徑，學校教育必須把重心放在課堂教學上。

教有教法，沒有定法。不同的教師擁有不同的教育風格，不同的教師使用著不同的教學方法。但個性與共性要相對統(tǒng)一，學校要重視教學常規(guī)管理，每個教師都必須遵循基本的課堂教學規(guī)范。教學常規(guī)主要是指備課、上課、作業(yè)、輔導、測評五個方面的基本工作，它是教學規(guī)律的集中反映，是教育教學工作中具有長期穩(wěn)定性的基本要求。時代不同，目標任務不同，要求就不同。在新的歷史條件下，五項常規(guī)增加了新的要求，下文結(jié)合筆者所在學校的一些管理經(jīng)驗，對中學課堂教學的五項常規(guī)工作提出基本的規(guī)范要求。

一、備課的基本規(guī)范

（一）開展集體備課

為了發(fā)揮集體智慧，形成團隊優(yōu)勢，教師間要加強協(xié)作，備課組每學期都要安排幾次集體備課，對章節(jié)或單元教學統(tǒng)一教學要求。備課組長認真策劃組織，全體教師參與，每次集體備課提前一周推薦中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要撰寫發(fā)言提綱，以介紹教材分析、教學目標、重難點、課時安排、教法選擇、教改思路等為主，針對教學中的一些共性問題，提出預設、看法和處理意見，同時全組教師要各抒己見。通過集體備課，形成基本一致的方案，基本統(tǒng)一教學思想、教學目標、教學重難點，統(tǒng)一教學進度，確定教改方向。教師上課要有自己的研究成果，在集體備課的基礎上必須進行個人獨立備課。

（二）教師獨立備課

備好課是上好課的先決條件，課前必須認真?zhèn)湔n，作好充分準備。對備課作如下基本要求：

1. 學期備課：把握教材、明確目標。（1）每學期開學之初，要認真研究大綱（或課標），研究教材、教參，把握學科知識體系，明確教學目的和任務，初步考慮教學方法。高三教師要認真鉆研高考《考試大綱》和《考試說明》，明確高考對學科考查的基本要求，明確備考教學的總體任務和方向。

（2）新教師要通讀全冊教材，熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，領會編寫意圖，了解整個教材的知識結(jié)構(gòu)，把握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節(jié)和課題在全書中的地位和作用。

（3）要查閱有關圖書和報刊資料，了解有關的知識，從中選取材料，不斷以新的知識充實教學內(nèi)容。

（4）深入挖掘教材中有關素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮課堂教學在素質(zhì)教育中的主渠道作用，把學科知識的掌握和能力的培養(yǎng)放在課堂教學的首位。

2. 備學生，增強教學的針對性。（1）教師必須了解學生的基本情況，備課時要了解學生的思想基礎、知識基礎和能力水平，了解學生的技能和智力水平，特別要了解學生的愛好、學習興趣、學習習慣、學習毅力等非智力因素情況，做到從學生實際出發(fā)，由淺入深地使學生能夠接受應掌握的知識和技能。

（2）備課要面向全體學生，要考慮優(yōu)秀學生的課堂內(nèi)外的學習引導，更要考慮學習困難學生的鼓勵指導問題，課堂教學必須讓所有學生都有收獲。

（3）要逐年積累學生學情資料，逐步把握學生個性特點，從學生共性和個性特點出發(fā)組織教學，增強教學的針對性。

3. 備教材和教法。（1）教師要鉆研教材吃透教材，確實把握教材。新教師可以采用三階段法：初讀教材，了解概況；精讀教材，把握要點；重讀教材，總結(jié)歸納。做到明要求（目的性原則），顧全局（系統(tǒng)性、整體性原則），抓重點（重點性原則）。要做到加工、重組教材，挖掘、補充、拓寬教材，所授內(nèi)容既立足于課標（或大綱）和教材又不拘泥于課標和教材。對教材要站得高、看得遠，從大處著眼，從學生可接受處、能力發(fā)展處著手。

（2）要根據(jù)教材內(nèi)容和特點，根據(jù)課堂教學的知識、方法、目標、重點和難點，關注學生當前的年齡特征、知識水平和認知規(guī)律，結(jié)合自己的教學觀念和教學特長，選擇恰當?shù)慕虒W方法。確定教法要注意最基本的教學方法的有機組合，使整個課堂形成層層遞進、步步深入的有機整體。

（3）選擇教學手段：要結(jié)合自己的情況和學校擁有的教學設備，根據(jù)課型的需要，選擇恰當?shù)慕虒W手段組織教學。要充分運用網(wǎng)絡資源和學校多媒體設備輔助，較好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學進行有機的整合。

（4）參加教學改革實踐，調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

4. 教學過程設計。設計具體課堂教學過程的課型、結(jié)構(gòu)、程序，設計教學流程，考慮教學方法和策略的具體操作辦法，考慮教學流程的各個環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點放在哪些環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，各個環(huán)節(jié)的詳略處理辦法。考慮教學過程中的引導措施，進行師生雙方、學生之間互動的預設，考慮反饋評價的基本內(nèi)容和措施，考慮作業(yè)的安排以及學生課外學習的方向和要求。

5. 設計寫出教案（或制作課件）。備課的文字結(jié)果就是教案（或課件），通過教案把教學內(nèi)容、知識方法的作用地位、教學目標、教學重難點、教學方法、教學手段、學法指導、教學基本環(huán)節(jié)與程序、師生互動、練習安排、作業(yè)要求等書面地表達出來，教案可以是紙質(zhì)文本的，也可以是電子形式的，認真寫出教案是備課工作的結(jié)晶，是上好課的前提，是青年教師成長的重要途徑。每個教師上課前都必須認真寫出教案（新教師必須寫詳細教案），不上無準備之課，杜絕無準備、無教案上課現(xiàn)象。提倡電子備課，利用網(wǎng)絡收集備課資料，拓展、豐富備課內(nèi)容。

堅持教學反思是促進教師成長的捷徑。上完課后要進行教學反思，找出教學的失敗及成功之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進優(yōu)化以后的教學，考慮教學理論與實踐的結(jié)合，提煉個人教學觀點。教學反思可書寫在教案后面。

二、上課的基本規(guī)范要求

（一）明確課堂教學目標

課程目標（即三維目標）包括知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價值觀等三個維度，知識技能目標和過程與方法目標必須通過課堂學習和課外作業(yè)訓練達成；態(tài)度情感價值觀目標要靠教師去挖掘、引導，要靠潛移默化地滲透。能力目標很重要，但不可能及時達成，要靠每一節(jié)課的點滴積累，要靠長期的培養(yǎng)，教師心中要有“培養(yǎng)能力”這尊佛，要把能力培養(yǎng)貫穿在每一節(jié)課的教學中。備課時要把宏觀的長遠的課程目標滲透到微觀的課堂教學目標中去，每節(jié)課都必須具有明確的可以實現(xiàn)的中心目標，上課就要圍繞這個中心目標組織教學，上課的每一個環(huán)節(jié)都必須為實現(xiàn)這個教學目標服務。

（二）精心組織課堂教學

走進課堂就要全身心的投入教學，感情充沛，富有激情，對知識講解正確無誤，表述簡明，邏輯性強，便于學生聽懂聽明，教學要力求富有感染力，教態(tài)親切，努力營造民主、平等、和諧、寬松的氛圍。

依靠教案又不拘泥于教案，圍繞教學目標，精心組織教學環(huán)節(jié)，靈活機動地處理教學基本流程，合理分配教學時間，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與教學活動；給學生留出充分的思維時間和空間，創(chuàng)設研討氛圍，引導學生多提問、多質(zhì)疑；及時組織反饋評價，及時調(diào)控教學過程；鼓勵學生發(fā)表自己的見解，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神；要富有教學智慧，恰當處理課堂偶發(fā)事件。

（三）教學語言要規(guī)范

教學語言是教師進行教學的主要媒介，教學語言的組織和表達反映著教學思維的深刻程度，教師所準備的教學設計必須通過教學語言來表達和傳輸。教師必須具備扎實的語言功底，否則茶壺裝湯圓倒不出也枉然。

精湛的課堂教學語言具備如下一些典型特征：①教學語言必須準確規(guī)范，用普通話教學，讀音要準確、吐字要清晰、內(nèi)容表達要科學嚴謹，避免讀音錯誤和表達錯誤。②教學語言必須做到簡潔、通俗，力求干凈利索，盡可能地接近生活。把簡單的問題講得紛亂復雜，把通俗的問題講得精深玄妙，是課堂教學語言之大忌。把高深問題講得通俗易懂，把復雜的問題講得清楚明白，這是教師的高明之處，是教師不懈的追求。③教學語言必須追求風趣、幽默，風趣、幽默的教學語言是學生學習過程的調(diào)味品，能高效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，是激發(fā)學生學習興趣的催化劑。課堂教學語言要風趣但不失莊重，詼諧但不失典雅，幽默但不失睿智。④教學語言必須做到形象、優(yōu)美，課堂教學語言要形象生動，要能喚起學生的追思和聯(lián)想。形象優(yōu)美的教學語言講究高低起伏，講究輕重緩急，具有和諧的節(jié)奏感，能保持學生學習的興趣。

盡管語言功底不是一蹴而就的，但畢竟是可以練出來的，只要注意改進訓練，總可以提高水平。每次備課都考慮教學語言的處理，既可以提高本節(jié)課的效果，又可以逐步提高教學語言表達能力。

（四）寫好教學板書

板書是課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務、提高授課效益的必要手段，好的板書是教學內(nèi)容的高度概括。它可以加強直觀性，有利于教師系統(tǒng)地、有條理地傳授知識，也有利于學生訓練技能，發(fā)展智力，加深學生對所學內(nèi)容的理解和記憶。因此，教師必須以認真負責、一絲不茍的態(tài)度對待板書，要準確把握教材，通過板書對教學內(nèi)容準確定位，板書設計字跡工整美觀、簡潔明了、安排合理、重點突出、詳略得當、富有啟發(fā)性。教學板書要給學生以良好的示范。電子白板的使用要恰到好處，它只是教學的輔助手段，教學中要克服課件上課的副作用，發(fā)揮它的有效的輔助作用。

（五）組織好課堂提問

課堂提問是師生交流的重要手段，組織教學要利用好提問這一重要手段，提問要緊扣知識的延展點和學生思維的發(fā)散點，要充分利用提問在反饋學習情況、引發(fā)思維、加深理解、促進互動交流等方面的價值，避免無目的、隨意性的課堂發(fā)問。教師應引導、鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑問難。

（六）組織好課堂練習

課堂練習應該是廣義的，只要能引發(fā)學生動腦思考、動手操作、動筆演算的活動，都是課堂練習，課堂訓練可以集中訓練或分散訓練。課堂教學必須體現(xiàn)學生的主體性，要讓學生自主但不能“放任自流”，要堅持講練結(jié)合的原則，要保證有足夠的訓練時間，盡量避免“一言堂”、“滿堂灌”。

（七）注意教師形象

教師是楷模，必須展示教師美好的形象，言談舉止文明大方，衣著打扮整潔得體，態(tài)度親切自然，尊重關愛學生；準時上、下課，不遲到、不拖堂，上課不中途離堂，不私下調(diào)課，上課不打手機等。課堂內(nèi)外都要展示教師高尚的人格魅力。

三、課堂作業(yè)布置及批改的要求

（一）布置作業(yè)要明確目的

布置課外作業(yè)的目的，要么鞏固已學知識、訓練基本技能，要么為學習新知識做準備，要么訓練培養(yǎng)學科能力，要么引導學生自主探索新知。高中教學不布置作業(yè)是不行的，不做作業(yè)就很難鞏固所學知識，更難深入學習，缺乏監(jiān)督約束，學生很容易形成懶惰的壞脾氣。因此，教師上課必須布置課外作業(yè)，布置作業(yè)要有明確的目的，要有針對性，強調(diào)鞏固性、拓展性，完成作業(yè)要能起到訓練效果。同時，要注意學段要求和特點，學生要能夠完成。

（二）作業(yè)要精選

布置作業(yè)必須精選，要有針對性，杜絕作業(yè)布置的隨意性，不布置重復性的作業(yè)，布置的作業(yè)必須具有訓練價值。針對學生在不同階段的學習情況，可設立基本題、提高題、綜合題、拓展題、探索題等題型，根據(jù)不同對象的學生，可布置必作題、選作題、附加題、思考題、訂正題等不同的題類，讓全體學生都能通過作業(yè)訓練得到相應提高。

（三）作業(yè)形式可以多樣

作業(yè)可以分書面作業(yè)和非書面作業(yè)兩大類型，布置作業(yè)要有明確的任務要求。書面作業(yè)是主要形式，應要求學生做到：書寫認真，答題規(guī)范，簿面整潔。非書面作業(yè)，如閱讀作業(yè)應要求學生自覺完成，教師要及時檢查學生完成情況；調(diào)查、研究性學習、創(chuàng)作等自主活動類作業(yè)，要指導學生制訂活動計劃，還要檢查評價作業(yè)完成情況，幫助學生積累經(jīng)驗、培養(yǎng)實踐探索能力。

（四）作業(yè)量要適中

布置作業(yè)要量力而行，要考慮學科之間的協(xié)調(diào)，考慮學生作業(yè)時間的有限性，要讓學生在相應時間內(nèi)能夠完成。高中學生每天書面作業(yè)總量，應控制在2小時內(nèi)能夠完成，要留有時間讓學生進行自主學習。高考科目每節(jié)課后布置的書面作業(yè)完成時間應控制在30 分鐘以內(nèi)，可根據(jù)學科性質(zhì)作適當調(diào)整。非高考科目可以布置非書面形式的作業(yè)。

（五）布置作業(yè)與收作業(yè)要規(guī)范

通常隨堂布置作業(yè)，避免在放學后突擊布置。高考科目課后書面作業(yè)，一般在布置的當天晚上或第二天早晨交回，時間不能拖得太長，未交的要追收并查問原因。其他活動類作業(yè)要給學生完成作業(yè)留有充分的時間，規(guī)定完成期限。各科教師對學生作業(yè)的格式、書寫等要提出明確要求。不做作業(yè)或?qū)ψ鳂I(yè)拖拉懶散的或不認真書寫的，要掌握情況，耐心教育，督促改正。幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣是教師的一項重要工作。

（六）及時批改講評作業(yè)

作業(yè)收回后及時批閱，優(yōu)秀的給予肯定，錯誤的必須指出并要求學生書面訂正，必要時在錯題處要有簡明的改正方向的批示。時間允許要抽查學生面批作業(yè)。批改作業(yè)要力求寫批語，或鼓勵、或指出錯誤、或指出壞習慣、或點明努力方向等。通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整和改進教學。作業(yè)及時批閱及時發(fā)給學生，趁熱打鐵，讓學生及時改錯。課堂教學中要計劃時間講評作業(yè)，對普遍性與典型性的問題作適當講解，對典型錯誤作重點更正，對典型方法和思路作強調(diào)。杜絕只布置不批改作業(yè)的現(xiàn)象。

四、教學輔導的規(guī)范

對學生的答疑輔導是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的重要輔助形式，教師應像重視課堂教學一樣重視輔導。

對于安排上晚自習的學校，通常會安排教師輔導，教師任務是答疑輔導和維持紀律，一般不要統(tǒng)一講課，更不要上新授課，除非對共性的典型的問題不得不面對全班作講解。自習課要保證讓學生自主學習，輔導要遵循因材施教的原則，照顧和滿足不同學習水平、不同個性特點的學生的不同需要。

五、學科教學測評規(guī)范

教學測評是教學的重要環(huán)節(jié)，做好階段性教學測評工作是提高教學質(zhì)量的重要保證。作為擔負能力培養(yǎng)和升學壓力的中學教學，提倡完成階段教學（單元或章節(jié)）后及時組織測評，檢查學生掌握知識方法和能力提升的情況，通過測評來反饋教與學的效果，總結(jié)得失，查缺補漏，更好地鞏固知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡和優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。測評工作要追求規(guī)范，不能盲目貪多，考試頻凡必然會影響正常的教學工作。對于非畢業(yè)班，學校組織期中、期末兩次就足夠了，考試后要組織考試情況和教學質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)不足，提出后續(xù)教學中改進優(yōu)化的方向。

在當前升學壓力下，回避考試訓練是辦不到的。許多學校對畢業(yè)班實行“周測月考制”，每月正規(guī)組織一次高中考模擬考試，每周安排學科輪流考試。由于教師精力或能力所限，盲目使用外來試卷考試顯得很典型，這是不科學的。適當使用外來試卷是可以的，但不能失去自主，學校也要組織教師命制試題，由年級或備課組長組織教師命制試題，追求高質(zhì)量，設計雙向細目表，考試各環(huán)節(jié)要求與高中考要求一致。這樣可以提高針對性，減少盲目性，也有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展。實踐表明，每周安排一些時間組織學科輪流測試，對提高學生的考試能力是有效的。但是，有的學校每天都安排有學科考試，太頻繁，不利于教師的正常教學，不利于學生的消化吸收，學生變成考試的機器，極不利于能力的培養(yǎng)。每周安排二次學科考試是可以的，超過三次就偏多了。

備課、上課、作業(yè)、輔導、測評五項教學常規(guī)，是學校工作的永恒主題，我們不能回避它，只能認真對待他，不但地探索改進優(yōu)化。堅持教學規(guī)范，做好每項常規(guī)工作，各個環(huán)節(jié)有效協(xié)調(diào)，發(fā)揮每項常規(guī)的作用，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。