都少華

【摘要】初中階段是青少年社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，競(jìng)爭(zhēng)、合作與學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著密切的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)—合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想和教學(xué)形式，有利于促進(jìn)初中生社會(huì)性健康、全面的發(fā)展。小組競(jìng)合，即小組競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制的核心理念是尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，使學(xué)生成為真正的課堂主人。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組競(jìng)合的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)合習(xí)慣，從而達(dá)到高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】小組競(jìng)合 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0096-01

競(jìng)爭(zhēng)與合作，不僅是青少年認(rèn)知能力、情感能力、意志能力和行為能力發(fā)展的需要，而且是社會(huì)性發(fā)展的必備素質(zhì)。我國(guó)關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作在課堂教學(xué)中的研究始于20世紀(jì)80年代末，主要集中在小組合作方面。新課程改革后，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念要求教師應(yīng)該做好課內(nèi)課外的合作交流，這是小組競(jìng)合機(jī)制能否成功運(yùn)用與課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。本文就如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出幾點(diǎn)方法。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在小組競(jìng)合機(jī)制的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而其進(jìn)行交流和展示的載體通常是學(xué)習(xí)小組。科學(xué)有效地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組不僅是學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，而且是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

1.對(duì)小組進(jìn)行分組

科學(xué)有效的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)和前提是做好小組分組工作，通常的做法是根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、成績(jī)，性格特點(diǎn)等要素將全體學(xué)生分成5-7組，每組5-8人。分配時(shí)盡量將各種因素達(dá)到最大平衡，力求沒(méi)有明顯差異，讓每一位學(xué)生在小組競(jìng)合中都得到均衡發(fā)展。

2.制定小組競(jìng)賽規(guī)則

在小組競(jìng)合機(jī)制的教學(xué)模式中，小組成員以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主。為了使小組競(jìng)合的效率提高，教師應(yīng)該將預(yù)習(xí)的效果，課堂展示、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生等全方位因素歸入小組競(jìng)爭(zhēng)，并制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)辦法，力求構(gòu)建小組間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而形成小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、好勝心和組內(nèi)集體榮譽(yù)感，又可以小組競(jìng)合機(jī)制的實(shí)施起到深入和提高作用。

二、合作與競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)合

1.課前結(jié)合

在上英語(yǔ)課之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)回憶，整理出主要的知識(shí)點(diǎn)，造句完成后在組內(nèi)進(jìn)行交流。例如，在學(xué)習(xí)完被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，已經(jīng)掌握這一句型的學(xué)生會(huì)造出Jackson Yang is always praised by his English teacher的句子，有的學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)，這時(shí)在組內(nèi)可以首先進(jìn)行討論，由掌握了的學(xué)生向有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行解釋，最終沒(méi)有達(dá)成一致的可以由小組代表在上課時(shí)提出來(lái)。先由其他小組成員來(lái)回答，有人回答并且回答對(duì)的小組先提出表?yè)P(yáng)，再讓學(xué)生將該知識(shí)做成筆記，重點(diǎn)加強(qiáng)并熟記；無(wú)人回答的說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)是集體盲點(diǎn)，教師應(yīng)該引起重視，重點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.課中結(jié)合

小組競(jìng)合機(jī)制最重要的環(huán)節(jié)便是課堂教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中，可以借助一系列課堂活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)。

1）上課之前的三分鐘內(nèi)是將學(xué)生的注意力從其他正在進(jìn)行的活動(dòng)中強(qiáng)制吸引到課堂上的過(guò)程，此時(shí)教師應(yīng)該通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)其思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。

2）每節(jié)課的導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入包含設(shè)疑導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入等，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容和課堂學(xué)生反饋選擇不同方式進(jìn)行。例如如果用傳統(tǒng)常規(guī)的方式進(jìn)行主動(dòng)句變被動(dòng)句的復(fù)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)感到無(wú)聊，教師可以用“句子接龍”的游戲進(jìn)行練習(xí)，教師提問(wèn)問(wèn)題，小組內(nèi)的一位學(xué)生回答，下一位重復(fù)上一位學(xué)生說(shuō)的并加上自己的答案，以此類推，用時(shí)最少并且最為準(zhǔn)確的小組為勝。如

T： What did you eat at breakfast？

S1： I ate a piece of cake.

S2： I ate a piece of cake and an apple.

S3： I ate a piece of cake， an apple and an egg.

S4： I ate a piece of cake， an apple， an egg and a cup of milk.

S5： …

通過(guò)這種方式不僅使學(xué)生集中了注意力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，使學(xué)習(xí)變得高效。

3）在教學(xué)內(nèi)容中選取情境進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。例如可以讓每組學(xué)生搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英文小廣告，在課堂上分享，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的英文欣賞能力，另一方面也同時(shí)獲得了其它組的信息，大大提高了效率。

4）在課堂的結(jié)束階段，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意力分散，但小組競(jìng)合機(jī)制的存在能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意之意，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在這一階段表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)好的小組，甚至是表現(xiàn)較為突出的個(gè)人，以此保持小組競(jìng)合機(jī)制在下一節(jié)課上繼續(xù)發(fā)揮作用。

3.課后結(jié)合

對(duì)于課后的小組活動(dòng)也不可忽視，教師可以指定小組長(zhǎng)檢查成員的背誦情況、單詞聽(tīng)寫(xiě)情況、對(duì)話練習(xí)情況等，教師則抽查學(xué)生的句型運(yùn)用、英語(yǔ)寫(xiě)作能力等較高級(jí)水平的作業(yè)。這樣既可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)、加強(qiáng)組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解小組競(jìng)合機(jī)制的直觀影響，又可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，并且了解全班學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)與鼓勵(lì)。

三、小組競(jìng)合機(jī)制的重要性

競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)合一定會(huì)有輸贏之分，如果教師可以處理得當(dāng)，輸贏都可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在合作教學(xué)中加入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以在組內(nèi)形成一股凝聚力與向上力，可以提高學(xué)生的集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不僅有利于學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、促使交際能力與社會(huì)性的形成。

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